当前我国教师教育课程价值困惑的思考

教师教育课程价值取向应致力于确立未来教师的专业精神,提升未来教师的专业智慧,改变未来教师的教育思维,关注未来教师的生活世界,当前我国教师教育体系存在着对知识的膜拜和对技能的盲从等困惑,文章旨在从崇真、尚新、求实三个途径构建高师院校的教师教育课程价值目标.     

中国生态省建设实践与理论探索

2004年1月，受国家环保总局委托，由黑龙江省人民政府主办，中国生态学会、中国环境科学学会、中国生态经济学会协办的“全国首届生态省建设论坛”在哈尔滨市召开。论坛的重要理论述要如下：     

关于成人教育知识教学创新的思考

成人教育作为终身教育的重要组成部分,其知识观念陈旧、知识内容设置重复、知识传递手段落后已成为制 约现阶段成人教育发展的瓶颈。因此,应深入反思当前成人教育知识教学存在的弊端,探求实现成人教育知识创新 的策略,以期成人教育能健康持续地发展。     

当前我国地方综合性大学发展教师教育的困惑与对策

当前我国地方综合性大学在发展教师教育的过程存在着价值理性与工具理性的断裂、综合化与师范性的博弈、实践性与农村性的缺失的困惑,论文旨在从专业发展、学生本位、农村与实践三个方面提出地方综合性大学发展教师教育的基本策略。     

当前我国中小学教师应激源分析及对策思考

本文从职业因素、环境因素、学校因素和教师个人因素四个方面对教师应激源进行了深入分析和探讨,并从个人、学校、社会三个方面提出了相应的应对策略和管理思路,旨在引起全社会给教师应激以更多的关注.     

乡村振兴视野下农村地理教师乡土情怀的失落与重塑

立足乡土大地、厚植乡土情怀、赋能乡村振兴是当前农村地理教师队伍建设的重要任务.文章明确了农村地理教师乡土情怀的内涵,即坚守乡村教育初心、增强乡土教育智慧、促进乡村社会发展、融入乡土文化生活,指出乡村教育的异化、乡村生活的逃离、乡土文化的割裂是当前农村地理教师乡土情怀失落的主要原因,而强化责任自觉、能力自觉、行动自觉、文...     

从师徒规训到协同创新:研究生培养范式的转换

师徒规训研究生培养范式有其存在的理论基础和实践逻辑,也存在过分强调学科专业排他性的局限,不利于研究生创新精神和综合素质的培养。协同创新的研究生培养范式对于改变高校“高墙自闭症”,打破学科壁垒、突破体制机制限制、释放创新要素活力、弥合理论与实践鸿沟,培养研究生开放思维、创造人格、创新能力有着重要而独特的价值,而理念引领、平台支撑、机制推动、文化保障是我国研究生培养范式转换的基本路径。     

应然与实然:高师院校教师教育课程价值的困惑与思考

当前高师院校教师教育课程体系存在着工具理性和价值理性对立的困惑。针对这种困惑,文章认为高师院校教师教育课程体系的价值取向应致力于确立未来教师的专业精神、提升未来教师的专业智慧、改变未来教师的教育思维、关注未来教师的生活世界。基于上述分析,文章提出从求真、求新、求实三个途径构建高师院校的教师教育课程价值目标。     

论教师职业幸福感的缺失与重建

作为从事教育教学工作的专业人员,教师的职业幸福感直接关系着教师的身心健康、教学质量的高低甚至整个教育事业的成败。文章首先对教师职业幸福感的内涵和本质进行了深入的探讨,然后从日益衰微的社会地位、角色矛盾冲突、较低的自我效能感、逐步恶化的工作环境等四个方面分析了教师职业幸福感缺失的表现及原因,最后从感受教师职业内在的尊严与欢乐、建立积极健康的教师文化、营造宽松和谐的人文工作环境、重塑“太阳底下最光辉的职业”四个方面提出了教师职业幸福感的重建策略。