新课程方案下高职思想政治理论课实践教育模式建构

文章从思想政治理论课在高职人才培养中的重要地位和作用出发，通过对加强思想政治理论课实践教育意义的分析。提出了高职院校思想政治理论课实践教育的目标定位，并在总结以往实践教育经验的基础上，对思想政治理论课实践教育的方式途径、组织实施等问题提出了对策与方案。     

自组织人工神经网络在隐伏矿定位预测中的应用

运用T Kohonen自组织特征映射人工神经网络,对会泽麒麟铅锌矿进行计算机识别,识别成功率达73%。结果表明该方法性能良好,可望能成为隐伏矿定位预测的一种有效的辅助手段。     

当前技术话语的块茎学分析——加拿大卑诗大学欧莱利教授访谈

在加拿大卑诗大学(University of British Columbia)的欧莱利(Patricia A.O’Riley)教授看来,当前的技术教育和教育技术中普遍存在着乌托邦的、欧洲中心论的技术话语。通过将自己的多样化声音文本与女性主义、后结构主义、原住民的声音、实践、定位和世界观交织在一起,欧莱利教授对当前这场匆匆奔向"联结与分享"的技术梦想进行了独特的分析/综合。     

高校校园景观要素分析

高校校园景观承载着“环境育人”的重要责任，替移默化地影响着师生的品格和行为。当高校校园植物景观与校园建筑景观、小品景观相交融时，莘莘学子徜徉其中、休憩其间，有助于启迪深思、陶冶情操、开启智慧、抒发情怀、创造进取和形成健康的人生观     

隐性德育课程探析

在任何一个教育体系中,课程问题总是居于中心地位。我们通常所称的学校课程是明确的、事先编制的,即显性课程,也称常规课程、正式课程。隐性课程又称为潜在课程、隐蔽课程,是相对于显性课程而言的。德育课程,即教育者为了实现德育目标,有组织、有计划地在学校范围内以各种方式,通过受教育者的意识和心理反应,对促进受教育者思想品德发展有影响作用的教育因素。根据其实施的方式和机制的不同,德育课程可分为显性德育课程与隐性德育课程。综观我国学校德育,其实施途径和方式主要以知识性的或理论性的德育课程为主,其次是活动性的或实践性的德育课程,再次是任课教师在课堂教学中借助教材蕴含的德育因素进行的品德教育,这些都属于显性德育课程。显性德育课程因为灌输的成分较大,教学内容与手段相对滞后,削弱了德育的实效。为了能更好地适应新时代的德育工作要求,需要转变传统的“小德育”观念,把目光投向更为广阔的“大德育”的视野中。这除了要发挥显性德育课程的作用外,更要关注以往被忽视的隐性德育课程。     

后现代主义教育管理与高校学生工作创新

本文对后现代教育管理理论的主要观点进行分析和理解,在对后现代主义思潮影响下的高校学生主体特征的变化进行简要探讨的基础上,从工作理念、方法、新型师生关系三个层面提出了在高校学生工作中运用后现代教育管理理论的途径。     

大学英语泛读任务型教学研究

本文分析了目前泛读教学存在的问题，阐述了任务型教学法的步骤，并设计教学实例，倡导在泛读教学中应用任务型教学法，旨在更好地提高泛读教学的质量。     

通往自主写作彼岸的桥梁之我见

一、学生自由写作存在的问题中年级着重练习写片断,这种片断训练是低年级作文词句训练的延伸,又是高年级作文教学篇章训练的基础,因此,把一段话写清楚是非常重要的。上学期我做了一个实验。在期初动员学生自由写作,每星期一篇。一个学期过去了,统计表明,学生每人基本写了15篇,全班54人,其中42人全部完成,5人作文质量较好,占学生总数的9.3%;不能完成的有12人,占22.2%,其中抄袭的有6人,占总数的11.1%。通过这次的数据分析,我对学生的作文中存在的问题有了一下的认识:     

课堂规范论析

课堂规范问题可以映射出教育模式、教育体制及至教育文化等重要宏观问题。由于受肇始于大工业生产时代的科学管理思想、技术至上主义、工具理性主义等思想的影响,不少课堂规范在内容、价值等方面都存在着一定的偏颇。要重建适切的课堂规范,首先就要对这些凌驾于"人"之上的课堂规范进行审视、反思与纠偏。鉴于此,在剖析某些课堂规范的失范性表现之后,阐释了规范的课堂规范应有的内源特性。