内蒙古幼儿园课程资源开发中凸显民族性、地域性的思考

课程资源是与课程相关的一切资源,它总是体现一定社会群体的主流文化,展示的是文化的精华。课程资源需要人为地去开发,文化可以作为幼儿园课程资源开发的内容。就内蒙古而言,在开发的过程中应凸显民族性、地域性的特色。     

日语教学中日本文化的引入

社会实际上是一个纷繁的文化大系统,语言只是构成文化大系统的要素之一,根据市场经济发展需要及教改方向,在教学中培养学生的文化意识是外语教学的课题之一。     

湖北省区域经济发展战略与黄冈经济发展

“一主、两副、六市、一江两带”新一轮湖北省区域经济发展战略,是湖北省促进中部崛起的重大战略举措,更是黄冈实现经济社会又快又好发展面临的重大历史机遇。在新一轮的发展战略中,如何迎接大武汉城市圈的发展,主动融人武汉城市圈,则是黄冈加快发展、缩小并赶上同本区域内其它经济体之间差距需要解决的重大课题。     

基于女性性别脆弱性分析的艾滋病防治对策

文章在以云南省艾滋病人口分性别进行研究的基础上，提出基于女性性别脆弱性的艾滋病防治对策，对于减少女性人口在面对艾滋病时的脆弱性，提高艾滋病防治的效率具有重要的意义。     

规范发育生物学实验教学内容的思考

以提高发育生物学教学质量为目的,针对发育生物学这一新兴学科实验指导教材空白、实验教学环节薄弱、实验教学内容参差不齐的现状,阐述了加强实验教材建设,完善实验教学知识体系框架,规范实验教学内容的见解。     

情境视角下的数学核心素养

核心素养是国际社会高度关注的教育热点,也是中国新一轮课程深化改革的主要方向.一些国际教育研究机构和中国著名学者都认为核心素养与情境关联密切.数学核心素养作为核心素养的重要构成成分,其与情境的关系相比核心素养兼具共性和特殊性.分析阐释六大数学核心素养,包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析与情境之间的深刻关系,探索在情境中培养和评价数学核心素养的过程与方法,以情境的视角为数学核心素养的后继深入研究提供参考.     

论人的主体性与人类主体主义

主体性是作为主体的人同作为客体的事物(包括作为客体的人)处于对象性关系时表现出来的关系属性。它的内涵包括：自主性与依附性的统一；能动性与受动性的统一：创造性与制约性的统一。在人与自然的关系中处于支配地位发挥主导作用的是以人为中心的人类中心主义——人类主体主义。     

基于注意力经济的新型慈善消费品发展模式研究——以“冰桶挑战”为例

当今时代,注意力已经成为媒介集团和商业集团掌握社会资源的有力手段。随着注意力经济发展,公益慈善活动也在转型升级,从强制慈善、被动慈善、郁闷慈善慢慢转型为积极慈善、主动慈善、快乐慈善,成为一种新型的慈善消费品。以"冰桶挑战"慈善项目为例,分析公益慈善如何与注意力经济完美结合,让公益慈善项目成为新型慈善消费品的内在机理,为公益慈善发展提供一些具有创新性的建议和思路。     

高职高专德育理论课课堂教学模式初探

课堂教学改革不仅依赖于教材的创新,更依赖于教师观念的创新。本文以信息学院德育课《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程教学进行了探索和实践,提出了开短课、讨论课、实践课、思维方法课等开放式教学模式,为高职高专的德育课堂教学模式提供了成功的范例。     

生态思维视域中的和谐社会建构

实现人类社会系统与自然生态系统的和谐共生与可持续发展是和谐社会蕴涵的本质思想。生态思维反思传统主客二分式的思维方式,提出整体主义、平等观念、有序循环思想等生态原则,为和谐社会的建构提供人、自然、社会和谐发展的价值理念,走现代工业化之路,实现经济、社会、生态的可持续发展是生态思维的现实探索与实践,生态思维呼唤生态人格的觉醒,体现构建和谐社会的深层意蕴,对于解读现实社会的生存困境,诠释人与自然和谐共生的全方位生态理念,构建和谐社会具有一定的理论与现实意义。