缺陷参量对光子晶体缺陷模奇偶性的调制

采用传输矩阵法理论,研究缺陷参量对光子晶体缺陷模奇偶性的调制作用,结果表明:缺陷数目的奇偶性可调节缺陷模数目的奇偶性,而且缺陷模数目及其奇偶性与缺陷数目的奇偶性一一对应;缺陷周期数、缺陷厚度的奇偶性能调节缺陷模的奇偶性,但缺陷模数目与缺陷周期数、缺陷厚度不存在一一对应关系;缺陷折射率变化对缺陷模数目的奇偶性不产生影响,但可调制缺陷模所处的频率位置和透射率。     

中日文学名著影视改编中的生死观比较——以电影《红高粱》和《挪威的森林》为例

中日两国关系源远流长,但是其文化也有各自的特点,在对生死观的理解上是不尽相同的。通过比较电影《红高粱》和《挪威的森林》,分析了中国理性、实用的生死观与日本"惜生崇死"的生死观,从而更好地理解两个民族的文化差异。     

基于休眠的Slotted-FAMA协议改进

基于时隙分配的FAMA水声MAC协议(Slotted-FAMA)虽然在不增加控制信息大小的情况下有效解决水声信道通信冲突问题,但忽略了因无间歇信道监听造成网络整体能量效率下降的问题。为了解决Slotted-FAMA协议的能效问题,提出一种适用于水声信道的基于休眠和时隙分配的低能耗MAC协议(Sleep and Slotted FAMA,S2-FAMA)。S2-FAMA协议在Slotted-FAMA协议的基础上加入动态时隙休眠策略,在降低水声节点能耗的同时避免潜在冲突。仿真结果表明,S2-FAMA协议在不影响网络整体性能的条件下提高网络整体能量效率。     

精致化视角下的高校辅导员能力与素质建设研究

高校思想政治教育工作需要进一步创新,只有不断创新科研成果才能推动学生工作的精致化。精致化视角下的高校辅导员能力与素质建设具有十分重要的意义。应结合当前的工作实践,不断总结,探究辅导员能力发展的基本路径。精致化是高校思想政治教育工作未来发展方向上的指南针,可以促进高校辅导员引领思想风潮,不断创新,为学生成长成才奠定良好的发展基础。     

对网络视域中自我伦理危机的反思

网络给人们带来福利和便捷的同时,也带来了一场自我的伦理危机:道德主体被虚化,人的自主性和自由性被摧毁,自我在被虚拟情境消解的边缘岌岌可危。导致这场危机生成的因素是复杂的,如何摆脱自我的这种困境,需要人们对网络中的自我伦理进行重构,不断的进行自我调和,以消除危机,最终达到自我幸福。     

浅议高校学生管理工作中的情感教育

社会的飞速发展,高校的扩招,面对激烈的社会竞争,许多大学生情感方面出现问题,作为高校教育部门应当引起高度重视,就如何在高校加强大学生的情感教育采取相应措施,培养大学生成为社会和谐的人,使之成为社会合格的建设者和可靠接班人.     

中韩两国教师在职教育政策的比较

教师是教育事业发展的第一资源。在一定意义上说,教师的质量就是教育的质量,教育的差距归根结底是教师的差距。这已经成为世界各国的共识。而教师队伍整体素质的提高很大程度上取决于那些己经成为教师或是意愿成为教师的人的教育水平的提高。新中国成立之后,我国在不断摸索中制定教师在职教育政策,旨在提高教师素质和专业发展水平,从而提升国家的教育水平。光复之后,韩国国内百废待兴,国家也开始重视对教师的教育,并制定了一系列政策促进、鼓励教师参加职后培训。本文将按照历史沿革,对1949年以后,中韩两国中小学教师在职教育政策制定的内容和实际效果、影响等展开比较,分析不同国家政策制定的价值取向和特点,并在比较中思考和借鉴。     

我校大学物理实验课程改革的研究

贵阳学院十分重视实验教学,注重学生基础知识与基础技能的协调发展.我们以贵阳学院本科评估为契机,以“加强基础、重视应用、开拓思维、培养能力”为指导思想,以培养、提高专业的科学实验素质和创新能力为目标,明确“物理实验课”是支撑理工科本科实践教学的主干课程之一.我们将大学物理实验作一次全面的改革,建立“一条主线、两轮循环、三...     

贵州省高校学生干部素质发展状况实证研究

高校学生干部在教育管理体系中起着承上启下的纽带作用。实证研究表明:高校学生干部与"常规学习能力""综合能力"存在内在相关性;高校学生干部的"创新能力"和"行为能力"亟待提高;高校学生干部的文化体育能力素质较差;人际关系的沟通困难是影响高校学生干部素质发展的首要因素。应建立科学合理的高校学生干部的评选制度,积极探索创新能力和行为能力的培养方案,加强高校学生干部的人际交往和沟通能力,优化高校学生干部队伍,提升高校学生干部整体素质水平,引导高校学生干部素质发展呈良性趋势。     

浅析高校学生人身伤害事故的法律责任

加强对高校学生伤害事故法律责任的研究,对于妥善处理高校学生伤害事故,依法维护大学生的合法权益,保障高校教育教学秩序,促进和谐校园建设具有重要意义。本文详细论述了高校与大学生之间的法律关系、高校学生伤害事故的归责原则和高校学生伤害事故的类型及其法律责任划分几个问题。