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881.
Edward M. Levinson 《Psychology in the schools》1987,24(3):254-264
Vocational assessment services increasingly are being provided to handicapped secondary school students as a result of recent federal legislation. This article describes the need for such services and describes a vocationally oriented psychological evaluation completed on a handicapped adolescent by a school psychologist. The relevance of traditionally derived school psychological assessment data in vocational programming, the value of expanding assessment batteries to include vocationally specific assessment techniques, and the writing of vocationally oriented psychological reports are discussed. 相似文献
882.
Patterns of verbal communications between a teacher and student can influence the classroom environment, quality of the instructional program, and student management in the classroom. This study examined teacher-student communication patterns in both regular and special education classes for behaviorally and emotionally handicapped students. It was expected that special class communication patterns would differ substantially from those used in regular classes. Those communications would result in more effective student management and more time on-task for learning. Webster's (1984, 1986) Process Interaction Model was used to analyze the communication patterns. Expected differences between how regular and special class teachers interact with students were not found. Implications of findings are discussed in relationship to teacher training, teacher effectiveness, and classroom management. 相似文献
883.
David Brooks 《Journal of The Franklin Institute》1872,94(2):132-144
884.
885.
886.
887.
888.
889.
M. Jules Bourson 《Journal of The Franklin Institute》1840,29(5):326-327
890.
David Mushet 《Journal of The Franklin Institute》1838,26(4):279-282