对网球项目男、女单打比赛制胜规律的研究

运用文献资料调研、数理统计等方法,对第29届北京奥运会网球项目男、女单打比赛21项技术统计数据进行比较分析.结果表明,男、女单打比赛存在相同之处,即每场比赛胜、负方的一发得分率、二发得分率、破发机会、破发次数4项数据平均值,胜方均大于负方,且均存在非常显著性差异(P<0.01);每场比赛的平均正手制胜球数量均存在差异性(P<0.05).另外,男子单打平均每场比赛的发球双误、制胜分、非受迫性失误3项,胜、负方均存在差异性(P<0.05);女子单打比赛平均每场比赛的ACES球数量,胜、负方存在非常显著性差异(P<0.01).研究认为,一发得分率、二发得分率、破发机会、破发次数是决定网球单打比赛胜负的关键因素,制胜分、正手制胜球、非受迫性失误等是决定单打比赛胜负的重要因素.     

我国市本级单项体育协会发展路径的选择——基于宁波市单项体育协会的调研

随着改革开放的推进和市场化进程的不断深入,我国的经济结构和社会结构都发生了巨大的变化,社会办体育,社会管理体育成为人们关注的热点.文章选择市本级单项体育协会作为研究的切入点,结合广泛的调研,来全面揭示市本级单项体育协会存在的问题,努力寻求市本级单项体育协会的发展新路径,为我国市本级单项体育协会的发展创新提供理论和实践依据.     

雷州半岛非物质文化遗产之民族传统体育的研究

本文运用文献资料法,对雷州半岛非物质文化遗产之民族传统体育特有的社会文化特色、发展中存在的问题进行分析,并提出相应的发展策略,使其能跟当前的社会、经济、文化协调发展。这对于保护国家非物质文化遗产,弘扬雷州半岛特有传统文化,构建和谐社会有重要的现实意义,也为其他非物质文化遗产的生存、保护、发展提供决策参考。     

浅谈推铅球过程中左腿支撑用力的作用

本文阐述了推铅球过程中左腿支撑用力对提高铅球运动成绩的作用,介绍了正确发挥左腿支撑用力技术作用时应注意的问题及训练方法。     

武术发展的文化本质理论审视

运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法和系统辩证思维方法,从文化学、本体论哲学和价值论哲学的多学科视角,审视和思索武术的发展.研究认为:1)武术是一种"文化载体",本质上是一种有着鲜明中华民族特色的攻防技击意识的人体运动.2)武术价值作为价值主体的人与价值客体的武术的关系是辩证统一的.武术价值是多元化与多样性的,主体对武术的需要是具体的、有针对性的,应该考虑武术价值主体具体条件下的需要,从价值主体的尺度,挖掘和发展武术自身属性的某一方面去满足具体主体的需要,从而使得武术能够健康有序地发展.     

手法治疗运动员髌骨软化症的临床观察

目的:观察手法治疗运动员髌骨软化症的疗效.方法:应用平衡理筋手法治疗运动员髌骨软化症32例,并与玻璃酸钠关节腔注射组31例对照.结果:治疗组愈显率为84.38%,明显优于对照组61.29%.结论:本疗法对运动员髌骨软化症症状体征、起效时间的改善及疗效优于玻璃酸钠关节腔注射组.     

论奥林匹克知识产权保护的法律依据

奥林匹克知识产权是一种特殊的体育知识产权,它的实际所有者是国际奥委会,在举办奥运会期间及之后,举办者也可与国际奥委会分享一定的奥林匹克知识产权.奥林匹克知识产权的保护一方面是习惯的国际规则,获得各国的承认与尊重,并通过国内立法的方式加以确认;另一方面,国际奥委会通过与主办者签订合同的方式,利用各国国内的合同法律规范对奥林匹克知识产权加以保护.各国在保护奥林匹克知识产权方面积累了丰富经验,并形成了相关的保护规则.中国面临着2008年北京奥运会的发展契机,同样需要在奥林匹克知识产权保护方面做出自己的独特贡献.     

大学生体育课程重修再教育研究

重修即重新学习.本文依据<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>所要求的有关内容,创造性地对重修体育课程的学生,采用集中统一时间进行再教育,并有针对性地依据重修学生的性格类型、意志品质和体育学习态度等特点开展系列再教育.实践证明,只要教学方法得当,教师的责任心到位,完全可以转化重修学生的体育观念,使他们今后自觉地走上"运动参与"的道路.本文旨在为高校重修体育课程学生的教育提供方法上的参考,同时也为高校实施体育健康教育和体育课程改革提供借鉴.     

知识分子体育意识与行为"不和谐"的社会学分析

我国知识分子具有较好的体育意识,但却没有外化表现为积极合理的体育行为。功利性的价值观,闲暇活动的多样化,片面的健康观,量化学术评价体制的异化,良好健身氛围的缺失,是造成知识分子较差体育行为与良好体育意识之间巨大反差的主要因素。     

新形势下体育教育专业教育实习模式研究

实习作为体育院系学生一项十分重要的教学活动,长期以来受到学校的高度重视。随着市场经济的发展,招生规模的不断扩大,实习工作面临新的挑战,但也呈现很多的机会。文章结合石家庄学院体育系体育教育专业多年来实习改革实践和国外一些发达国家体育教育专业实习模式,提出采用分散教育实习和集中教育实习相结合,教育实习贯穿教学全过程的实习模式：即分散教育实习在大学的第一、二、三年（专科三年制在大学的第一、二年）时间段里完成,每年实习时间为4～6周;集中教育实习在大学的第四年（专科三年制在大学的第三年）里完成,实习时间应不少于半年。