Mathieu-Gauss光束的焦开关

研究Mathieu-Gauss(MG)光束通过光阑透镜分离系统的焦开关现象.由Collins公式,推导出了MG光束轴上光强分布公式,在此基础上作了大量的数值分析.研究发现,在光束参数和截断参数的适当取值下,MG光束存在焦开关现象.产生焦开关现象的条件是:光阑和透镜相对间距为1,光束参数必须大于其相应的临界值,而截断参数则须在它的两个临界值之间.     

沙棘茎皮提取液稳定性的研究

分光光度法研究了沙棘茎皮提取液的稳定性。结果表明:该提取液热稳定性较好,对光照较为敏感,室内自然光下7天降解37%。pH值为2～8时对提取液影响不大,所以该提取液可在酸性和弱碱性条件下避光长期保存。除Fe3 和Cu2外,金属离子Mg2 、Na 、Mn2 、Ca2 对提取液影响不明显。该提取液对氧化剂H2O2、还原剂Na2SO3耐受能力较强。     

4P+4C营销组合策略在大型体育场馆经营中的运用

营销组合策略是关系到大型体育场馆经营效果的重要因素。本文通过对4P和4C营销组合理论的对比分析,指出大型体育场馆在经营过程中,应综合运用4P＋4C营销组合策略,实施以消费者为导向的产品策略,以满足消费者需要所付出的成本为导向的价格策略,以提高消费者购物便利性为导向的渠道策略和以沟通力为导向的促销策略,以增强场馆经营开发效果,提高其经济效益。     

以二级学院教学科研平台为依托的实验室开放体系构建与实践

提出了目前高校实验室开放体系构建过程中存在的主要问题。根据学院的运行体制和教学、科研平台现状,介绍了学院在构建以教学科研平台为依托的实验室开放体系中采取的一些措施,如实行大型仪器共享制度,构建开放实验教学体系,建立学生实验室共享模式和加强实验室队伍建设等。     

教学分析方法的对比研究

定量的教学分析是指把教学过程切分为更细的片段,并对片段进行编码,进而从片段的编码数据出发推断教学某种整体特征的过程。这种教学分析目前有行为系统和信息系统两种视角的分析方法。文章从编码对象和编码体系、操作逻辑、预期结论、研究的科学性水平和实践指导意义等四个方面对S-T、FIAS、CSCL、IIS图等典型的教学分析方法做了对比研究,发现行为系统视角下的分析方法在编码体系和科学性水平方面具有明显缺陷,而IIS图方法具有更好的客观性和实用性,是教学分析实践的更合理地选择。     

法社会学视阈下体育社会组织解纷机制分析

体育社会组织解纷机制适应体育纠纷专业技术性、多样性、社会性等特点,克服了单一诉讼解纷机制的不足。运用法社会学分析体育社会组织解纷机制的权力来源即交往权力和教化权力,指出理性商谈是体育社会组织解纷的基本原则,其内部法人治理结构和外部竞争机制的建立和完善是构建体育社会组织解纷机制的基本着力点。     

环渤海地区海洋生态环境评价及影响因素识别

海洋环境保护是助推海洋可持续发展、建设海洋强国的重要任务和使命。本文基于熵权TOPSIS法对环渤海地区海洋生态环境质量进行测算,借助重心模型刻画海洋生态环境质量时空格局演变特征,并利用空间杜宾模型对环渤海地区海洋生态环境影响因素进行识别。得出以下结论：①环渤海地区海洋生态环境质量存在较为显著的空间自相关性,整体呈上升趋势,偶有波动;但空间异质性显著,南部经济区较高,西部经济区较低。海洋生态环境质量重心整体呈向西再向北迁移的趋势,各经济区内部重心移动差异性明显。②从地区整体效应来看,对海洋生态环境直接贡献强度排序为：环境规制>生活水平>科技水平>科技投入>0>碳排放量>农业污染>工业化水平>劳动力结构>废水排放,对其他地区的溢出效应影响排序为环境规制>0>碳排放量>劳动力结构>工业化水平>废水排放。③分区域来看,各影响因素在不同经济区的作用效果不同,西部经济区产业结构、科技投入、科技产出、环境规制、生活水平提升海洋生态环境水平;南部经济区经济发展、科技水平、科技产出、生态优化、环境规制对海洋生态环境质量提升效果明显;北部经济区生态优化和环境规制推动地区海洋生态环境发展。研究为环渤海地区沿岸省市海洋生态环境保护提供了理论支持。     

从中小学“择校”看我国基础教育体制改革

义务教育阶段的择校问题严重影响着我国基础教育公平的实现。通过对我国择校问题沿革和现状的剖析,可以得出择校现象背后存在着社会教育资源不均、阶段性教育政策失调和基础教育体制不完善等深层次原因。解决这一问题,需要从提高教育资源总量、鼓励教育多样化发展、促进优秀师资力量流动、形成政府与市场合理有序的治理机制等方面着手,进而促进我国基础教育事业的健康发展。     

汉语阅读障碍儿童与普通儿童朗读错误研究

为反映汉语阅读障碍儿童朗读的特点,采用错误分析技术,对10名汉语阅读障碍儿童和10名普通儿童的朗读错误进行了系统的分析.结果发现:汉语阅读障碍儿童朗读流畅性与准确性都低于普通儿童,朗读中的替代错误、添加错误、省略错误都显著多于普通儿童.而二者在颠倒错误上的差异不显著.在替代错误中,音似、形似、语义及无关替代显著地多于普通儿童.与普通儿童相比,汉语阅读障碍儿童的朗读问题主要表现为错误数量更多,而不是表现为错误类型上的特点.最后结合研究发现对阅读障碍的诊断与干预提出了建议.