河北大学基于一级学科知识体系的研究生拓展课程建设实践

介绍了河北大学依托一级学科学位点,以立项的形式,进行基于一级学科知识体系的研究生拓展课程建设的实践及成效。拓展课程以专题讲座为主,采用团队授课,受到了教师的肯定和研究生的追捧,活跃了校园的学术氛围,激发了研究生的学习热情,开阔了研究生的知识视野,具有较高的示范价值。     

朝核问题与六方会谈——以朝美关系为主导的多方博弈

朝核问题六方会谈已连续召开五轮.较之于前三轮的缓步不前,第四轮会谈达成了框架性、原则性的协议,并通过了首份“共同声明”.但在随后召开的第五轮会谈中,当事国依然难以跨越承诺与行动的矛盾.朝核问题是以朝美为主要当事国,是双方在恢复邦交正常化过程中的一次大博弈.同时也表现为参与六方会谈的各国根据本国利益进行的一场多方博弈.     

民族高校环境科学专业实验教学实践探索

民族高等院校的少数民族大学生肩负着我国国土面积百分之六十地区的社会经济发展重任,该文以环境科学实验教学培养少数民族大学生环境科学人才重要性为依据,结合开展环境科学实验教学实践,介绍了中央民族大学环境科学专业自设立以来的实验教学实践体会.     

我国当前社会性管制的问题分析

假冒伪劣商品不但扰乱正常的市场秩序，而且极大地危害了消费的生命财产安全，这需要政府相关部门给予严厉的监管，这类监管在管制经济学中属社会性管制。时常见诸于报端的产品质量问题不得不引起我们的思考，本利用管制经济学中的相关理论，试从管制的过程出发对我国当前社会性管制现状所出现问题进行的几点分析。     

康有为和孙中山进化论思想比较

进化论从西方传入中国之后,成为中国19世纪末20世纪初影响最大的社会思潮。康有为和孙中山都把进化论作为他们社会政治纲领的理论基础,二者有相同的地方,也有相异的地方。     

森林治理中以行动者为中心的权力理论

世界经济社会快速发展,森林面积减少、森林退化等生态环境问题日益凸显。森林成为不同行动者博弈的重要舞台,行动者之间的权力关系深刻影响了森林治理的效果。为了分析森林治理等研究领域中的社会网络关系,本文介绍了Max Krott等学者建立的以行动者为中心的权力理论,该理论提出行动者可以通过强制、激励（抑制）、主导信息3个权力要素,将自己的意志强加给其他行动者,并改变了他们的行为,从而决定森林治理的最终效果。该理论逐渐成为多个研究领域的重要分析框架,通过对社会网络的分析,以指导相关政策制定和实施。本文总结了权力理论的概念、研究方法和权力要素分类,并进一步探讨分析了该理论的研究边界和适用领域,并结合中国研究情景,提出了该理论在中国的应用前景和发展潜力。在生态文明建设的背景下,以行动者为中心的权力理论可以为中国学者分析森林等自然资源的现有治理结构、构建良好的治理体系提供有效的分析框架。     

PCC: A Leader of Change

Abstract

From its beginnings, the Program for Cooperative Cataloging (PCC) has been an international leader of change in bibliographic and authority control and maintenance, and metadata creation and distribution. This article highlights some PCC achievements in these areas.     

志愿服务作为电大思想政治教育载体的策略研究——以金华广播电视大学为例

由于当前我国电大思想政治教育存在不少问题,笔者将志愿服务作为电大思政教育的载体和切入点开展实践研究,提出一些可行路径,以期对当前电大思政教育模式创新提供有益的探索和建议。     

Research Supervision: An Important Site of Teaching

Supervision of students engaged in research projects and theses is an important site of teaching. Schon's (1987) well-known framework–educating for reflective practice–proves aptly suited for this teaching forum, offering insights for research supervision at multiple university levels. Conceptually, a research and writing studio where a practicum takes place is substituted for Schon's illustrative architectural design studio. The framework is mined for its fine-grained analysis of student-coach interaction and its emphasis on bringing self-reflection, a practice consistent with social work ideals, to three levels: research and writing, the student-coach dialogue and the relationship in which it is embedded.