Microtechnology Processes and Cooperative Behavior of Third Grade Children

This study investigates four variations of a microtechnology process and its effect on the development of cooperative behavior in 96 third grade children. Subjects were randomly assigned to one of four treatment groups. The treatments were the complete microtechnology process and three variations of the process. Findings suggest that: cooperative behavior can be significantly (p < .01) increased by use of microtechnology techniques; the microtechnology process is effective without the self-confrontation component; and the behavior developed exhibited short-term retention.     

Interdependencia lingüística y desarrollo educativo de los niños bilingües

Resumen

La tesis central del presente artículo es que se puede adquirir una forma de bilingüismo beneficiosa, cognitiva y académicamente hablando, solamente a partir de un desarrollo adecuado de la habilidad en la primera lengua (L1). Se formulan y combinan dos hipótesis hasta llegar a esta conclusión. La hipótesis del «Desarrollo interdependiente» propone que el desarrollo de la competencia en una segunda lengua (L2) depende, en parte, del tipo de competencia desarrollada ya en la L1 en el momento en que empieza una exposición intensiva a la L2. La hipótesis del «Umbral» propone que existen niveles umbrales de competencia lingüística que el niño deberá alcanzar en ambas lenguas, lo cual evitará desventajas cognitivas y permitirá que los aspectos potencialmente beneficiosos del bilingüismo influyan en su funcionamiento cognitivo y académico. Estas hipótesis se insertan en un modelo de educación bilingüe en el que los resultados educativos se explican en función de la interacción entre medio ambiente, input del niño y factores del método educativo. Se sugiere que en muchas evaluaciones de programas de educación bilingüe no se han podido interpretar los datos porque en el diseño de investigación no se han incorporado estas posibles interacciones.     

Satisfied Fools: Using J. S. Mill's Notion of Utility to Analyse the Impact of Vocationalism in Education within a Democratic Society

This paper proposes a new interpretation of John Stuart Mill's notion of utility, which is used to provide a utilitarian justification for an eclectic, rather than a vocational, education. Vocational education is strongly promoted in recent policy documents, which makes it important to raise the question of justification. Many existing interpretations of Mill's utilitarianism argue for a hierarchy of pleasures. Although this enables one to justify an eclectic education, it is an interpretation that could be dismissed as ‘un‐utilitarian’. This paper proposes an alternative interpretation of Mill's notion of utility as a hierarchy of preferences. Our interpretation not only provides grounds for justifying an eclectic or critical education, it is also consistent with utilitarianism as an ethical theory. The paper also shows how the resultant curricula will better support democracy and participation in civil society.