我国高层次创新型科技人才培养的若干问题研究

缺乏在世界范围内具有影响力的科学技术人才是我国建设创新型国家和进入世界人才强国行列的突出障碍。如何培养造就高层次创新型科技人才已经成为教育、科技和人才工作中亟待解决的问题。针对青年人才培养,产学研结合,科技投入,科技、教育与人才工作体制变革,人才开发制度配套建设,创新文化营造等人才培养的重要问题进行了探讨,并对进一步完善相关政策提出了建议。     

基于情境和知识集成的水资源调度流程的知识管理框架研究

水资源调度流程与其知识管理集成,能实现在正确的时间点、以正确的形式、把正确的知识传递给正确的水资源调度管理者,从而有效提高水资源调度管理水平。本文首先对水资源调度过程中信息采集、制定调度方案、组织调度、实施调度的知识管理需求进行分析,结合知识情境和知识管理的关系,提出用情境和知识集成的管理水资源调度流程,以此来实现水资源调度流程与知识管理的集成;其次并对知识建模技术、知识识别获取技术和知识检索技术等水资源调度流程和知识管理集成的关键技术进行探讨;然后在南水北调东线一期工程运营体制分析的基础上,基于情境和知识集成构建了南水北调东线一期工程调度的知识管理框架,该框架由两个信息系统和四个管理层面构成。     

网络教学在专业分析类课程中的应用

针对当前课程教学中存在的问题,将网络互动教学运用到专业分析的教学中,从课程教学的内容和方法等方面,提出专业分析教学改革的基本构想,重点加强实践教学、能力培养和创新活动,以适应2l世纪技术发展的需要。     

民族院校高职音乐表演课程教学改革的几点思考

文章结合高职音乐表演课程教学改革的实际,对民族院校高职课程改革从教学理念、教学模式、教师素质、实践环节、增开选修课等方面进行了探索,提出了新的思路和可操作性措施。     

以成人文化技术学校为载体深化社区教育和推进城市化进程

结合广州市经济的发展,总结广州市在深化社区教育和推进城市化进程中存在的问题,结合作为农村成人教育基地的镇成人文化技术学校实际情况,提出了深化社区教育和推进城市化进程中相应的对策和建议。     

项目管理:教师培训管理的新机制

本文立足于当前高校教师培训管理的现实,在分析引入项目管理机制的可能性和现实性的基础上,提出在高校教师培训管理中实施项目管理的方法和措施,并分析了影响有效实施项目管理的制约因素。     

“农远”工程：加快西部民族地区基础教育发展的战略选择

我国西部民族地区基础教育由于地理环境制约、民族宗教文化影响和师资严重不足等原因发展相对落后,严重阻碍了当地社会的发展。＂农远＂工程加快了西部民族地区基础教育的发展。这一工程的实施关键在于＂应用＂,教师应在认识和技能方面改变和提升,教育机构应在激励和制度方面予以保障,以充分体现＂农远＂工程在教学改革、教师专业发展、学生学习成绩和民族地区社会发展等方面的优势。     

人口流动模式中隐含的农民增收路径及政策含义

人口流动模式的核心思想是表达二元经济发展模式中人口流动的意义,从中挖掘如何促使农民增收的思想似乎有些牵强。但因发展中国家“惟工业化”的实践不尽人意而滋生了农民增收问题之后,这种挖掘既是对已有工业化实践的一种检讨,又是对现有农民增收政策实践的一种理论解释。研究表明,刘易斯模式、拉尼斯一费模式隐含了“迂回”的路径工业化,而托达罗模式表达了直接的路径大力发展农业经济。目前,这些模式隐含或直接表达的农民增收路径具有重要的政策含义。     

教育游戏期刊论文内容的分析研究

近年来,教育游戏作为一项新兴产业,在我国飞速发展。为了对教育游戏的发展现状进行分析,文章选取了CNKI上从1999年到2009年（截止8月）有关教育游戏的218篇文章,从数量分布、研究内容、研究重心、作者单位、作者所属地区五个方面为研究纬度进行了内容分析。对在研究中发现的问题进行思考并提出了几点建议。以期促进教育游戏的发展。     

走向学习、认知与技术研究的深度融合——《教育传播与技术研究手册(第三版)》第三部分述评

对 J. Michael Spector, M. David Merrill, Jeroen Van Merrienboer and Marcy P.Driscoll 主编的 Handbook of Research on Educational Communications and Technology （3rd Ed.） [《教育传播与技术研究手册（第三版）》,LawrenceErlbaum2008年出版1第三部分“技术”专题的述评,共分四个部分：第一部分是对16章内容的简要介绍,在介绍中兼顾了不同技术的发展脉络,从中探知不同技术的发展、研究状况与前景;第二部分在对比该手册第二版“技术”部分的基础上,概括了技术研究主题的延续与变化;第三部分从“硬技术”、“软技术”到“设计技术”的发展视角,评述教育技术的发展轨迹;第四部分评述了当代教育技术发展的重要特征是学习、认知和技术以学习者为中心的进一步融合。