LY12硬铝合金表面离子注入层的性能及结构分析

用能量75keV、剂量1.0×10~(17)～7.0×10~(17)ions/cm~2的氮离子注入LYl2硬铝合金,研究了注入剂量对材料表面硬度行为的影响,实验发现存在一个剂量阈值D_(1b)=5.0×10~(17)N~+/cm~2,以该剂量的N~+注入可使LYl2硬铝合金的表面硬度得到最大程度的提高.用X-ray衍射仪探测到注入层出现AlN第二相,同时用TRIM算法计算了注入后的氮高子浓度分布和辐射损伤分布.实验和计算结果表明,弥散强化和缺陷强化是N~+注入LYl2硬铝合金的主要强化机制.     

教育学的时代使命

21世纪头20年,是中国经济社会发展的战略机遇期和矛盾凸显期。处于这一重要历史发展时期的教育学需要承担起时代赋予的使命,关注经济社会的发展变化,彰显教育智慧;聚焦教育改革,构筑教育自身的创新体系;推进理论原创,引领教育理念的变革方向;关注教育实践,注重从实践中汲取营养,注重理论应用于实践的探讨,在保持一定距离的前提下,对教育决策进行分析与评判。     

对基层电大发展现状及对策的思考

基层电大是电大教育的重要组成部分.随着市场经济的发展和国家教育体制的不断深化,极个别地方基层电大出现不良倾向,针对此现状,如何发展基层电大是当前电大深思的一个重要问题.     

论大学语文课程的定位与内容构建

大学语文课程的定位应为大学生个体精神的成长与语文能力的培养,具体为:由"问题意识"构建大学语文的主体内容,通过"人文母题"的形式组织古今中外优秀作品,用"深度语文"及通过体验、理解、表达实现对学生语文潜在能力的培养。     

中国教育学发展世纪问题的审视

20世纪中国教育学的发展,以中华人民共和国成立为分界,并依据教育学科呈现出的基本状态和主要特征,可以划分为两个时期和六个阶段。对于百年中国教育学发展的研究,除了沿着原有的研究思路在资料的开发和阶段的梳理方面作更为详尽的研究和作“补缺”式的研究之外,还存在着第三种研究取向,即把研究角度放在教育学百年发展历程中存在于每个阶段、以不同方式出现的共同问题上,这类问题可以称之为“中国教育学发展世纪问题”,包括政治、意识形态与学科发展的关系问题、教育学发展的“中外”关系问题、教育学的学科性质问题等。这些问题是影响教育学科发展的根本性问题,集中在对教育学一些基本理论问题的认识上,其深层表现是教育学研究的思维方式问题。反思和探讨这些问题,是为了新世纪中国教育学研究的原创性发展,为了教育学独特的学术品质的形成与提升。     

对教育理论与实践关系问题的本土反思

在我国,教育理论与教育实践脱离有本土的原因,也有解决脱离问题的本土条件。不能把产生本土问题的责任直接归因于某些国外现实的或历史的因素,也不能寄希望于别国供给彻底解决本土问题的理论和方法。教育理论和教育实践的“脱离”是一个实际的问题,纸上谈兵的解决也还是让有关“理论和实践结合”的理论继续脱离“理论和实践脱离”的实际。“新基础教育”研究认为教育理论和教育实践不是简单的指导和被指导的关系,而是一种“相互滋养”的新型关系,并通过自己“研究性的变革实践”,实现了理论和实践的相互滋养。