“校友党课”助推大学生就业的实践与思考——以莆田学院数学系为例

优秀校友是学校的宝贵资源,在学生中具有很强的亲和力和示范性。莆田学院数学系党总支创新性地引入"校友党课",独辟蹊径,邀请大学生村官校友、博士校友和教师校友返校上党课,创新思政教育,拓宽就业渠道,搭建全新平台,引领学生成人成才,实现了党建工作和就业工作的双赢。     

泉商精神与泉州民企的“二次创业”

泉州市在弘扬泉商精神的工作中存在宣传工作不够专业和深入,传承工作没有全面铺开,引导泉商企业将爱拼敢赢精神融入到企业文化建设的实效性不足等问题.指出泉商必须树立全新的创业理念,从非理性的冒险犯禁本真意识向理性的爱拼敢赢商业精神转化;重视管理体制创新,同时推动家族资本与社会资本的进一步联合;推动爱拼敢赢精神的内化,将之融入泉商企业的经营管理理念.     

关于高职院校会计专业实施“工学结合”人才培养模式的思考

随着高职院校人才培养改革工作的不断深入、社会对人才需求量的不断增加,实行“工学结合”是职业院校提高就业率,实现最终人才培养目标的一个重要途径。目前,“工学结合”模式在各大职业院校教育教学改革过程中得以广泛运用,但是由于缺乏足够的理论知识和经验,导致在推行该模式过程中出现很多亟待解决的问题。本文就高职院校会计专业实施“工学结合”人才培养模式过程中存在的问题及其解决对策进行深入分析和探讨。     

博弈视角下的科举制度兴废分析

经过两汉、魏晋南北朝时期贵族与皇权在察举制下的重复博弈,士阶层最终作为利益主体参与其中,科举制度便是三方博弈均衡的结果。作弊与防弊的内部博弈促进了科举制度的进一步发展,而"公共地悲剧"是科举博弈追逐个体利益最大化的必然结果。科举制兴废历程对今天的教育考试仍有重要启示意义。     

基于EPT-CDIO的计算机类专业实践教学模式探索

依据计算机类专业实践教学存在的问题,系统阐述了基于EPT(Engineering quality,工程素养;Profes-sionalism,职业素养;Team accomplishment,团队素养)-CDIO(Conceive,构思;Design,设计;Implement,实现;Operate,运作)的计算机类专业实践教学模式.以此为教学理念,构建了以工程项目为核心的EPT-CDIO培养模式,建立了层次递进互补型实践教学体系,并给出了可操作的工程项目研发实施流程,以及改革传统实践教学评价机制,引入第三方评价机制,科学评价实践教学效果,使高校人才培养与企业和社会对人才的需求相接轨.     

医用化学实验立体化教学模式的研究与实践

在医用化学实验教学中,实施本科生导师制教学、开放性实验教学、设计性实验教学、综合性实验教学及常规基本实验教学等实验教学多元化。给学生提供一个大胆思维、不受约束、能充分发挥自身才智的空间和条件,极大地提高学生的思维能力、科研能力、操作能力和动手能力,为学生今后的工作打下坚实的基础。医用化学实验教学多元化是培养具备创新能力的应用型高级医学人才的有效途径。     

校企共建 合作双赢——秦岭综合实训基地建设

综合性大学地质院系如何在经费投入不足的情况下建设集实习、教学、科研和对外交流等功能于一体的野外实训基地,如何最大限度地利用已有资源做到多学科共享和校企共建,并在合作双赢模式下共同开发,＂西北大学秦岭综合野外实习基地＂的建设是一个成功的范例。     

有效利用校区周边资源构建“工程地质”课间实习平台

为完善工程地质教学内容,补充课堂教学的不足,中国海洋大学利用崂山校区及周边丰富的自然地质资源,以培养非地学类学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力为目的,以建立标准地质现象观察点和地质思维拓展点为目标,构建了“工程地质”课间实践实习平台.新构建的“工程地质”课间实习平台内容包括四大模块,各模块内容根据课堂教学内容来确定.多年实践证明,课间实践教学内容与理论教学密切配合,能让学生不断强化工程地质的相关内容,提高学生的专业素质.     

我国足球科学研究的方法学探析——基于中文体育核心期刊足球学术论文的分析

中文核心体育期刊刊载的我国学者完成的足球学术论文对于我国足球科学研究具有良好的代表性．在对其中的381篇论文调查分析的基础上,归纳总结了其方法学的进步和特征,并揭示了其存在研究方法拓展和创新能力不足、研究方法介绍欠缺规范性、研究方法运用存在缺陷、不善于利用多学科理论进行研究、不善于运用混合方法进行研究等方法学问题．并提出我国足球科研人员要提高自身的科研能力;足球科学界要为我国足球科学创造良好的学术研究环境．     

论少数民族汉语教学中教学语境的可利用资源

教学语境是普通语境的一种变异形式,是教学环节中的特殊语境.论文从认知的角度对言内教学语境、言外教学语境、预设教学语境和非预设教学语境分别进行阐述,并进一步分析了言内教学语境中的信息、言外教学语境中的场景、预设教学语境中的教师教学灵感和非预设教学语境中的学生偶发兴趣在汉语教学中的教学资源价值.