技术体制与医药制造业创新效率研究

现有的创新效率研究,多是站在“技术给定”的逻辑基点上完成,忽略各产业技术发展特征,导致医药制造业相关研究没有“药味”。首先,借鉴技术体制理论,将医药制造业的“创造性积累”创新模式,从一般的“创造性破坏”模式中区分出来。然后,将技术积累水平,纳入创新效率评价模型中,对中国2009—2016年区域医药制造业创新效率进行再评价。结果表明：（1）含技术积累因素模型的评价结果,显著优于传统模型,测度结果更贴近产业实际;（2）规模效率低是制约产业创新效率提升的主要因素,而产业集聚度和技术引进投入对创新效率的提升有促进作用;（3）从创新效率角度看,我国区域医药制造业呈金字塔型分布,且缺乏效率次优组,存在大量基础层的重复建设。最后,提出继续淘汰医药制造业的落后产能,促进优质企业技术有效积累,弥补全国制药业产业结构短板等政策建议。     

下一轮本科教学评估工作新思路解读

从早期高校教学工作局部层面的评估,到首轮全国普通高等学校本科教学工作水平评估,作为中国高等教育评估体系中重要组成部分的本科教学评估工作正在实践中走向成熟。展望下一轮本科教学评估工作,科学的顶层设计与规范的制度体系建设是评估有序、顺利推进的先决条件。如何协调评估工作相关利益主体的利益诉求,理顺评估工作中各方面制度的界限和关联,建立本科教育评估工作的制度保障,需要各级教育管理部门和高等学校共同探索和努力。     

协商构建省域基础教育质量监测新模式 ——在监测中应用和发展“第四代评估”理论

国家完成了三年为周期的第一轮基础教育质量监测,在省域层面,各地也相继对地方基 础教育质量监测进行了一轮工作实践。由于实施基础教育质量监测专业性强,成本高,因此如何最 大限度地提升其服务作用,充分调动基层县区及学校共同建构、全面参与,成为进一步实施监测需 要探索的重点。文章结合重庆8 年来实施基础教育质量监测的经验,着重分析了在第四代评估理论 指导下,开展基础教育质量监测更好地服务基层的方法、措施,以期对构建省级基础教育质量监测 体系提出建设性意见。     

本科生导师制的调查与评估——以广东外语外贸大学为例

以广东外语外贸大学开展的本科生导师制专项评估为例,通过总结专家组的评估意见和分析学生问卷调查的数据,发现经过多年的实践,本科生导师制在促进学生的思想成长和学业指导等方面起到了积极的作用,学生普遍认可导师的工作态度和指导成效,但同时存在导师职责不清、指导不力、沟通渠道不畅、指导计划不明、指导频率过低、指导效果欠佳等方面的问题。为此,提出进一步明晰导师工作职责、加大导师制的宣传和培训力度、采取多样化的本科生导师配备方式、合理安排导师指导学生的数量、改善导师工作环境和条件、建立以正面激励为主的奖惩和监督机制等改进策略。     

How do we do this: learning how to teach socioscientific issues

Cultural Studies of Science Education - Socioscientific Issues (SSI) provide a strong framework for engaging students and teachers in meaningful and relevant scientific discourse in the development...     

对高校体育课程改革若干问题的思考

以<全国普通高等学校体育课程教学指导纲要>和<学生体质健康标准>的实施为背景,运用文献资料法、逻辑论证法等方法,探讨了高校体育课程实施中的热点问题.认为:体育课选项课教学和体育理论教学网络化是大势所趋;在运动技能的教学中要淡化教学模式,注重教学方法的个性化和多样化;引入运动处方模式实施<学生体质健康标准>;学生体育社团活动实行课程化管理.     

Synchronization within synchronization: transients and intermittency in ecological networks

Transients are fundamental to ecological systems with significant implications to management, conservation and biological control. We uncover a type of transient synchronization behavior in spatial ecological networks whose local dynamics are of the chaotic, predator–prey type. In the parameter regime where there is phase synchronization among all the patches, complete synchronization (i.e. synchronization in both phase and amplitude) can arise in certain pairs of patches as determined by the network symmetry—henceforth the phenomenon of  ‘synchronization within synchronization.’ Distinct patterns of complete synchronization coexist but, due to intrinsic instability or noise, each pattern is a transient and there is random, intermittent switching among the patterns in the course of time evolution. The probability distribution of the transient time is found to follow an algebraic scaling law with a divergent average transient lifetime. Based on symmetry considerations, we develop a stability analysis to understand these phenomena. The general principle of symmetry can also be exploited to explain previously discovered, counterintuitive synchronization behaviors in ecological networks.     

加强中部图书馆信息资源建设,促进中部经济崛起

在中部崛起过程中,中部地区图书馆应利用图书馆文献资源优势,加大电子文献的入藏力度,加强信息资源的特色化建设,加强网络信息资源的收集与管理,加强文献信息资源建设的专业人才的培养,为地区经济及社会发展提供信息保障.参考文献5.     

Plasmonic evolution of atomically size-selected Au clusters by electron energy loss spectrum

The plasmonic response of gold clusters with atom number (N) = 100–70 000 was investigated using scanning transmission electron microscopy-electron energy loss spectroscopy. For decreasing N, the bulk plasmon remains unchanged above N = 887 but then disappears, while the surface plasmon firstly redshifts from 2.4 to 2.3 eV above N = 887 before blueshifting towards 2.6 eV down to N = 300, and finally splitting into three fine features. The surface plasmon''s excitation ratio is found to follow N^0.669, which is essentially R². An atomically precise evolution picture of plasmon physics is thus demonstrated according to three regimes: classical plasmon (N = 887–70 000), quantum confinement corrected plasmon (N = 300–887) and molecule related plasmon (N < 300).     

试论中学化学教学中的负迁移

学习迁移(transfer of learning)简称迁移,是指一种学习对另外一种学习的影响,即指已经掌握的经验(知识、技能、方法、情感和态度等)在变化的情景中灵活地运用,也就是我们常说的触类旁通,举一反三.学习的迁移现象多种多样,按性质可将其分为正迁移和负迁移.正迁移(Positive transfer)是指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用.负迁移(negative transfer)也称干扰,是指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍或干扰作用.