大学计算机基础课程的实验设计

实验设计是大学计算机成功教学的重要环节,而实验内容与生产生活相融合、与社会需求相接轨,不仅可以使实验设计变得更生动、更完美,同时还能给学生创造一个良好的学习氛围,使其智力得到开发,思路得到开拓,为将来成为社会最需要的"应用型"人才做好充分的准备.     

体育对大学生人文素质影响的调查与分析

采用文献资料、专家访谈、问卷调查、数据统计等方法,对体育在大学生人文素质的影响进行了研究。得出结论:体育在大学生的心理素质、人际交往、道德品质修养、人格塑造和精神文化等方面的影响明显;而在人文知识、礼仪修养、审美能力、思想品味和价值观等方面的影响有限。建议学校体育课程要融入人文理念,重视体育对人发展的积极作用,突出体育的人文素质教育。     

女子佩剑伦敦奥运重点运动员脑处理信息能力诊断及临赛心理干预

本次研究是个案研究,以国家女子佩剑队有望参加2012伦敦奥运会运动员为研究对象,借助脑象图技术(EEQG),结合脑象图的诊断结果提出心理干预对策,促进运动员优异的竞赛表现.结果包括:(1)两名运动员均为左后-右后脑处理信息优势匹配.教练员要发挥其在训练中实施能力强、做事严谨的优势;(2)Z运动员逻辑记忆能力强,因此详细的讲解技术在训练中对其非常有效,建立多个小目标并随时检查有利于其进步,并辅助写训练日记的方法;(3)C运动员要注意表扬其对新技术的掌握和变化,协商训练计划会很好的达成目标,更强调鼓励为主,保持其稳定情绪;(4)Z运动员关键剑处理需要教练明确提示到需要注意的某某细节,赛中指导要形象化,以防对技术理念的理解出现偏差;(5)C运动员因情绪稳定性薄弱,不适合使用激将法,以免引发强烈的抵抗情绪和进入习惯性的找借口状态.     

山西省健身俱乐部开展现状及对策研究

本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对山西省健身俱乐部现状进行了调查与分析,找出影响及阻碍健身俱乐部发展的因素,旨在为山西省健身俱乐部的进一步发展提供理论依据。     

刍议博物馆宣教工作的探索与研究

博物馆是展示、宣传人类历史文化和自然遗产、传播爱国主义教育的重要阵地,而宣教工作是博物馆的重要工作之一,随着社会的不断发展,人类对精神的需求日益增加,博物馆宣教工作将变得更加重要。为充分发挥宣教工作的优势,有必要博物馆宣教工作进行研究。本文主要从两大方面探索与研究了如何有效推进博物馆宣教工作。     

专科院校青年教师专业发展现状及策略的研究

为完成2010年江西省高校教学改革课题《专科院校青年教师专业发展的研究和实践》,课题组围绕着"专科院校青年教师专业发展"的主题,于2010年12月至2011年12月期间,在南昌教育学院、南昌高等师范专科学校、江西旅游商贸职业学院等专科院校对35岁(含35岁)以下青年教师开展了调研工作。调查结果比较客观、全面地反映了目前青年教师专业发展过程中的现状及存在的问题,并提出了专科院校青年教师专业发展的策略。     

山西省大学生公正世界信念现状调查及分析

公正世界信念反映了人们对世界、对社会的看法,它能够影响个体的态度和行为,并且同心理健康有密切的关系。因此研究大学生公正世界信念现状及其特点,可以帮助高校寻求调控和维持大学生心理健康状态的新途径。研究结果表明：山西省大学生公正世界信念均值具有较高水平。不同性别、专业大学生的公正世界信念均值有显著差异,而不同家庭背景的大学生则未见差异。     

生命的遮蔽与澄明——教学技术化的理性反思与现实救赎

当我们的教学越来越多地自闭于现代技术的缠绕并沉沦于技术化的状态中时,教学技术化已不可避免。在教学技术化中,由于技术理性对生命主体性的压抑,过于偏重认知对生命完整性的阉割,程序化的教学设计对生命生成性的阻隔,眼花缭乱的技术手段对生命灵动性的湮没,精确制导型的教学评价对生命独特性的吞噬等等,生命被严重遮蔽!而用价值理性引领技术理性,确立促进生命整全发展的教学目的观,实现教学过程由技术化向艺术化的转变,加强教师教学自主意识,建构弹性灵活的教学评价制度等是教学技术化的现实救赎之道,也为生命的澄明提供了可能。     

教育生态学视野下的大学英语自主学习

外语自主学习的最终目标是实现学习者之间、学习者与外界环境之间动态、和谐、平衡的互动交流,生态型的自主学习系统不仅仅只是按部就班地完成教师布置的学习任务,而是各生态主体间积极、主动、互动的情感交流和信息交换。教育生态学中可持续性发展和协作竞争的理念和生态哲学的思维模式对指导外语自主学习,实现外语教育可持续发展有着积极的意义。     

高职院校教科研激励机制研究

科学研究是高职院校的重要职能之一,但是,由于我国高职科研基础较弱,教科研激励机制不健全等问题的出现,导致高职院校教师从事教科研工作积极性不高。本文分析了高职院校科研激励机制存在的主要问题,并提出从目标激励、项目管理激励、教科研成果激励三个方面,构建高职院校教科研激励机制。