高校国有资产运营管理体制转型的产权分析

提高高校国有资产的使用效率,关键在于实现运营管理体制的转型。体制转型应从产权关系入手,界定高校国有资产的各种产权关系,探索资产的有偿使用、进行校办产业资产的规范剥离、实施后勤服务资产的租赁使用,强化国有资产的监管,建立高校国有资产三级运营管理体系。     

基于内驱力理论的强化学习模型实验探索

内驱力理论与强化学习模型的建立理论基础是一致的,文章使用量化的强化学习模型分析数据库用户检索行为中的内驱力特征。首先对Rotn-Erev模型、Bush—MostelIer模型和Borgers—Sarin模型进行结构剖析,然后简单介绍了衡量模型拟合度的准则和实验的基本要素,最后通过实验数据的模型拟合对用户的行为特征进行分析。     

企业信息系统用户接受行为影响因素研究——以ERP系统为例

构建企业信息系统用户接受概念模型,并以ERP系统作为企业信息系统为例进行实证研究,采用结构方程分析方法对概念模型中结构变量间的关系假设进行验证。研究结果表明,模型中提出的多数变量对持续使用意图具有直接或间接影响,对于了解企业信息系统使用中的用户行为作用具有重要意义。     

非物质文化遗产保护中高校图书馆的定位与措施

贵州凯里学院图书馆通过对非物质文化遗产保护的一些探索,得出民族高校图书馆在非物质文化遗产保护中的最佳角色应该是"服务大众阅读-增强民族自豪感-提高民族自觉性".民族高校图书馆除了应采取一些具体保护措施,还应建议尽早出台<中华人民共和国非物质文化遗产保护法>,将非物质文化遗产保护纳入有序的法制轨道.     

电子商务网站的用户隐喻认知初探

利用人们的隐喻认知现象,探索网站界面信息组织中的隐喻应用,对于促进用户理解界面信息具有积极意义。在梳理有关隐喻概念及其有关隐喻认知机理基础上,实验探索网络用户学习抽象概念时认知隐喻的影响作用,并对现有网络界面中的隐喻要素进行用户评价,从而为隐喻化界面构建提供理论依据。     

高校资产管理实施内部控制探讨

随着我国高等教育事业的迅猛发展,高等学校资产规模急剧膨胀,构成日趋复杂,管理难度越来越大,加之资产安全控制体系尚不完整,资产浪费和流失现象比较突出。要解决这一问题,实施高校资产管理内部控制不失为一种有益探索。高校资产管理实施内部控制有五大着力点,即营造高校资产管理的内部控制环境,进行全面资产管理风险评估,采取有效的控制活动,建立畅通的信息传导与沟通机制和加强内部监督与控制。     

浅谈农村初中生语文课外阅读的指导

农村初中生已初具阅读能力,求知欲望旺盛,教科书已不能满足他们的阅读需求,因而他们把部分精力投向了课外阅读。这本是好现象,但他们课外阅读的能力、数量和质量却让人担忧,远远达不到《语文课程标准》中强调初中生“具有独立阅读的能力……有较丰富的积累,形成良好的语感”、“课外阅读总量不少于260万字”的要求。     

“大思政”视野下专业教师任班导师工作研究——以福建工程学院为例

在知识更新空前迅速,信息传播瞬息万变的新形势下,面对一群充满活力,具有强烈的创新精神、时代精神和自我意识的大学生,专职思政干部由于自身专业“短板”原因,在从事学生思想政治教育过程中遇到的困难和挑战日益突出。专业教师担任低年级本科生班导师,发挥专业教师优势,通过参与大学生职业生涯规划、学科竞赛指导、学风建设、专业素养拓展以及日常管理等工作,融入学生中间,在教育、活动过程中成为大学生思想的引领者、学业和就业的指导者,有利于密切师生关系,提高思政教育工作成效。     

S-O-R视角下社会化商务意愿的实证研究

为了深入揭示社会化商务用户行为的内在机理,以S-O-R模型为基础,构建理论模型,以探讨人际互动、社会支持对信任及其社会化商务意愿的影响。通过问卷方式搜集339份有效样本,并采用结构方程模型进行数据分析。结果显示,基于能力、诚实与善意的信任均显著影响社会化商务用户的购物意愿和分享意愿;感知专业性显著影响基于能力、善意和诚实的信任,而感知相似性则显著影响基于能力和善意的信任。此外,信息支持显著影响基于能力和善意的信任,而情感支持显著影响基于能力的信任。     

Sharing practices,but what is the story? Exploring award-winning teachers’ conceptions of teaching

This paper critically considers the attempt by a research-intensive university in Asia to draw on and make public the practices of teaching award winners in different disciplines through the use of narrative vignettes. More specifically, this paper examines what the vignettes suggest about the connection between award-winning teachers’ conceptions of teaching (CT) on the one hand, and scholarly investigations of practice on the other, and to what extent the vignettes meet the aim of using the scholarship of teaching and learning as an instrument of effective academic development. Content analysis of the vignettes revealed that award-winning teachers’ CT tend to focus predominantly on enhancing learning, followed by encouraging collective knowledge creation and transmission of knowledge. A two-dimensional framework was also used to analyse the vignettes along a tacit-integrated continuum and within an intuitive-reflective frame of inquiry. The findings are discussed in relation to teachers’ perception of their impact on students’ learning and ways to enhance their own practice, with implications for teaching awards, documentation, and dissemination of high-level teaching achievement.