论综合实践活动指定领域与非指定领域的关系

综合实践活动作为我国新一轮基础教育课程改革的新领域 ,划分为国家的指定领域和非指定领域。综合实践活动指定领域与非指定领域各自具有不同的性质、特点和内容结构 ,二者之间既具有相对的独立性、等价性、不可替代性 ,又具有一定的关联性和互补性。     

Through a glass darkly ‐ curriculum control in New South Wales schools

ABSTRACT

This article examines the issue of moral education and especially the role moral educators should take in schools. It critiques a number of well‐known positions, principally those of absolutism, the specification of content and relativism. The author suggests that, though the debate is an immensely difficult one, it is possible to suggest that what we should in fact be doing is giving children in school those attitudes, dispositions, abilities, concepts, skills and other qualities which constitute a good performer in the area of morality. He concludes by providing a list of demonstrably relevant features of this enterprise.     

预警机制:现代学校发展的保障

学校预警机制不同于一般性的自然灾害与事故安全预警,也不等同于社会公共突发性事件的预警,它有全面性、全员性、动态性、教育性等特性。建立学校预警机制,应遵循智能化原则、常规化原则、快速化原则、高效化原则。从内容上,学校预警机制包括发展目标达成情况预警、教师专业发展状态预警、学生发展情况预警、师生员工情意状态预警、教育教学实施和质量预警、学校人身财产安全顸警、学校经济状况预警、学校声誉形象预警。从运行程序上,学校预警机制可分为警示系统、响应系统和保障系统。     

学校达成有关各方满意的两种模式

有关各方对学校的满意是当今学校成功的一个重要因素。需求一满足模式通过了解和满足有关各方需求达成有关各方满意;三维满意模式通过理念、行为和视觉三个维度来创设满意的环境和氛围,达成有关各方满意。两种模式是互相补充的关系,要综合运用。按照三维满意模式创设一个令人满意的学校环境和氛围,在此基础上,有关各方日常满意的实现还需要使用需求-满足模式。