基于CAN总线的煤矿数字语音通信系统研究

针对煤矿现有拟调度电话通信系统的不足,设计了基于CAN总线的数字语音通信系统。系统采用自带CAN控制模块的PIC作为主控芯片,与独立的CAN收发器CTM8251构成CAN收发模块;采用ABME-1000作为语音编解码芯片,以硬件的方式实现了语音分组。工业现场应用表明:该系统失真度、声强、实时性等指标符合煤矿安全生产要求。     

基于竞争情报的企业竞争力投影寻踪实证建模

根据1998—2009年期间58家零售业上市公司32个评价指标的财务数据,应用投影寻踪方法(PPC)进行竞争力实证研究,结果表明:应用最优化方法客观地确定各评价指标的权重,并根据权重大小对评价指标的重要度进行排序,研究竞争力各方面的重要性;对零售业上市公司竞争力的变化趋势及其波动性进行分析;分析了ST公司的竞争力特征,上市公司在被ST前的2年内竞争力很弱,如果ST后几年的竞争力明显改善将被撤销ST处理。提出了针对性更强的有效提升上市公司竞争力的措施和建议。     

浅谈大学生体育健康与心理健康教育

针对目前高校大学生的心理健康现状，分析了影响大学生心理健康的因素，提出了体育健康教育对大学生心理健康教育的重要作用以及加强大学生心理健康教育的有效途径和方法。     

葡萄牙体育政策的历史演进与发展趋势

分四个时期对葡萄牙体育政策的发展进行梳理：（1）带有强烈军事服务目的的葡萄牙体育政策的起源时期;（2）两次世界大战时期的葡萄牙体育政策发展;（3）冷战时期和战后和平时期的葡萄牙体育政策发展;（4）对葡萄牙体育政策的发展进行展望。研究认为,当前的经济危机使得葡萄牙体育领域公共投资和私人投资变得困难重重,刺激投资由于贫富差距加剧,说明葡萄牙体育政策需要满足富裕和健康两个维度的要求。     

艺术教育与创造性思维的培养

艺术教育作为现代教育的重要组成部分,在素质教育的推进中有着重要的地位与作用。艺术教育可以增强学生对自然和生活的热爱,培养学生参与文化的交流和传承的责任感,促进学生个性的形成等诸多方面的重要价值。目前,我国的艺术教育普遍存在着教条主义,一套教材往往用很多年,教学计划、课程设置和社会的发展需要相脱离,对于培养学生的审美和创造性思维没有任何的帮助,并在很大程度上抑制学生想象力、创造力的发展。     

纹状体神经元的生理功能及其对运动中枢疲劳调控研究进展

众多研究认为,中枢神经系统不能对运动肌产生或维持有效的神经冲动是运动中枢疲劳的原因之一。机体通过易化系统和抑制系统调节初 级运动皮层对外周的运动输出,基底神经节在易化系统中占有重要地位。纹状体是基底节接收和整合信息的门户,主要接受来自皮层和丘脑的谷氨 酸（Glu）和来自于黑质的多巴胺（DA）能神经元投射,同时受到γ-氨基丁酸（GABA）和胆碱能（Ach）中间神经元的调节,还受腺苷、NO、5羟色胺 （5-HT）等神经递质或/和调质的共同调节。诸多信号在纹状体中等棘状神经元（MSNs）经DARPP-32等信号分子整合后,通过纹状体黑质神经元（直 接通路）和纹状体苍白球神经元（间接通路）发出投射,最终通过2条通路的平衡完成对运动的精确调控。就国内外关于纹状体的生理功能及运动疲 劳时纹状体可能的调控机制作一较为系统的综述,为相关领域研究人员提供参考。     

句法象似性探究及实例分析

语言的任意性特征在现代语言学研究中一直占据统治地位,而象似性没有受到应有的重视。语言的象似性是指语言形式和其概念结构之间存在映照关系,而句法象似性指句法结构的组织形式和人的思维结构之间有着某种自然的对应关系,主要遵循三大理据原则:距离象似、顺序象似和数量象似。理解句法象似性的概念和原则,有助于从认知层面更好地掌握二语习得的规律,从而促进教学活动的顺利开展。     

吴宓与郁达夫爱情遭际之比较

吴宓和郁达夫都是20世纪文化史上的重要人物,他们都曾狂热地追求美丽的爱情。比较吴宓与郁达夫的爱情遭际,可以看到封建伦理道德对人性的禁锢与扼杀造成了一代知识分子文化性格的缺陷。如何走出世俗伦理的禁锢迈向自我解放的道路,构建自由的个性和追求幸福的爱情,在今天仍具有现实意义与思考价值。     

新疆地区中学“阳光体育运动”开展现状与对策研究

运用文献资料、问卷调查和数理统计等方法,对新疆地区中学＂阳光体育运动＂的开展现状、目标现状和制约因素进行调查分析。并从规章制度、体育设施、信息技术和课程内容等方面提出发展建议,以期为＂阳光体育运动＂顺利开展提供参考。     

重视语言习得过程的日语精读教学法研究

传统的外语教学普遍比较强调学习的结果,自20世纪80年代开始,学者们认为教学不应该只注重学习的结果,还应重视学习的过程。但是学习是一个动态发展的过程,既不像结果那样显而易见,也会因受到教学对象、内容等因素的改变而发生变化,令人难以捉摸。因此,本文将从语言习得理论的基本原理出发,通过日语精读教学中对"情境化"、"TPR"、"VT法"等方法的具体运用实例,着重讨论三个方面的问题:1)在精读课的语法教学中如何增加"可理解输入"的"质"和"量";2)以精读的会话教学为例,讨论如何促使学生将外在的语言知识吸收内化并形成"自动化";3)以精读课入门阶段的发音教学为例,探讨如何降低学生的情感过滤从而提高教学效率;本文通过对教学实践的记录和反思,总结出基础阶段的日语精读课应遵循学生语言习得过程的规律与因势利导的教学方法和原则。