五种课程概念——它们的思想根源及其课程设计的思想(上)

长期以来,美国教育界对于学校课程的研究存在着五花八门的思想。斯坦福大学艾斯纳和瓦伦思两位教授所写的这篇论文是在全面分析美国课程研究的各种不同观点的基础上形成的。他们归纳的五种课程方向虽然不能代表美国课程概念的全部,但确是几种主要的。多少年来,这几种课程方向一直不同程度地影响着美国的课程建设。 这几种课程方向之间的分歧由来已久。在本世纪六、七十年代美国的课程研究和课程辩论中,它们之间的分歧得到了最充分的表现。众说纷纭,各持一端,争论十分激烈,许多问题难于得出结论;主要问题就在于没有弄清课程概念上的分歧。艾斯纳和瓦伦思研究了大量的课程文献,发现了课程方向上的主要分歧。他们挑选出一批有代表性的论文,于1974年编辑、出版了一本论文集,书名《课程概念的论战》。其目的在于帮助课程专业人员和有关人士分清几种主要课程方向的界限,从那些不同的课程类型中得到启示。这里译出的是他们为该书写的导言。 这篇导言在美国教育界有一定的影响。他们编辑的那本论文集,虽然已经出版了十年,仍然受到美国教育界的重视,许多教育学院的课程教学系仍然把它列为博士学位研究生的必读书目。因此,我把这篇导言译成中文,供我国教育工作者研究。自然,由于阶级的局限,本文作者不可能运用马克     

基础科学组

科学事关基础知识的广泛探索,而这种探索受到人们对其所生活世界的好奇心的驱使。求知欲是人类的天性,而通过基础研究为此作出贡献是人类的责任。基础科学即数学、物理学、化学和生物学,为一切科学研究和技术开发提供了必不可少的工具。资助这些基础科学确实是社会对未来可能做的最佳的投资。工业化国家目前的资助水平约占国民生产总值(GNP)的0.3—0.4％,大多数发展中国家甚至更低。到1995年,合理的目标是把这项预算翻一番,并且期望经过一个较长的时期,这方面的投资必定能够得到数倍的收益。今后向第三世界科学技术项目提供的开发资金,应该包括资助基础科学研究的独立部分。     

电子时代的图书馆和图书馆员

F·W·兰卡斯特,美国伊利诺大学情报学和图书馆学研究生院教授,著述颇丰,多次获奖。《电子时代的图书馆和图书馆员》一书于1972年出版,1974年第二次印刷。这本书预测了图书馆的未来,认为到2000年,人类会进入无纸社会,图书馆最终消亡,图书馆员作为情报技术专家活跃于未来的电子时代。作者的目的在于激励图书馆员对前途树立信心,认真估价图书馆和图书馆员在急剧的社会变革和技术革命浪潮中的作用,要适应新情况,赶上时代潮流,促进社会发展。这里刊载的是这本书内容的缩编,读者可以大致了解兰卡斯特的观点。     

英国语言大师威·萨·毛姆

英国小说家威廉·萨默塞特·毛姆是二十世纪英国最受欢迎的作家之一,在创作上他以清新的文体及技巧而闻名于世。萨默塞特·毛姆于1874年1月25日出生于巴黎,父亲是英国使馆的法务官。他因两岁丧母,八     

Evaluation of the antioxidant effects of four main theaflavin derivatives through chemiluminescence and DNA damage analyses

Theaflavins (TFs) are the dimers of a couple of epimerized catechins, which are specially formed during black tea fermentation. To explore the differences among four main TF derivatives (theaflavin (TF₁), theaflavin-3-gallate (TF₂A), theaflavin-3′-gallate (TF₂B), and theaflavin-3,3′-digallate (TF₃)) in scavenging reactive oxygen species (ROS) in vitro, their properties of inhibiting superoxide, singlet oxygen, hydrogen peroxide, and the hydroxyl radical, and their effects on hydroxyl radical-induced DNA oxidative damage were systematically analyzed in the present study. The results show that, compared with (−)-epigallocatechin gallate (EGCG), TF derivatives were good antioxidants for scavenging ROS and preventing the hydroxyl radical-induced DNA damage in vitro. TF₃ was the most positive in scavenging hydrogen peroxide and hydroxyl radical, and TF₁ suppressed superoxide. Positive antioxidant capacities of TF₂B on singlet oxygen, hydrogen peroxide, hydroxyl radical, and the hydroxyl radical-induced DNA damage in vitro were found. The differences between the antioxidant capacities of four main TF derivatives in relation to their chemical structures were also discussed. We suggest that these activity differences among TF derivatives would be beneficial to scavenge different ROS with therapeutic potential.     

运用深度学习提高21世纪能力

"深度学习"是个人将在一个情境中学习的内容迁移应用于新情境的过程。深度学习通常是个人在与他人分享学习和互动中发生的,其形成的知识是可迁移的,包括学科内容的知识和为何、何时、怎样用这些知识来解决问题。我们将这样的知识和技能的结合体称为"21世纪能力",这些能力是根据学科领域的基本原理以及这些原理之间的相互关系所提出的,而不是孤立的、肤浅的事实或程序。支持迁移的正是人们将交织在一起的知识和技     

阅读巴尔扎克 献给格蕾特尔

作为最早的“巴黎乡巴佬”,巴尔扎克对巴黎这座城市的怨恨构成了他精确想象的驱动力,“人人都是性格面具”则是其重要发现,也是其人物被赋予木偶般特征的前提条件。他的作品具有某种音乐意味,而浪漫主义和现实主义面向则构成了其历史的复合体。贪婪、对金钱的渴求和向上爬的狂热进入到资本主义的体系之中,这也是巴尔扎克小说中高布塞克们、拉斯第涅们、伏脱冷们永不停歇的动力。与其说巴尔扎克“反映”了这个世界,不如说他是以局外人的怀疑重构了这个世界,因此,他的现实主义以现实的缺失为基础。马克思认为“巴尔扎克曾对各种各样的贪婪作了透彻的研究”,但巴尔扎克对现实关系的深刻理解与马克思的经济分析恰恰相反,他是通过盲打误撞的观相术来把握资本主义社会的主流趋势的。而当恩格斯说与“过去、现在和未来的一切左拉”相比他更喜欢巴尔扎克时,这只意味着巴尔扎克比左拉更少拥有现实的因素。在《幻灭》中,吕庞泼莱由一个满怀文学抱负的热血青年变成一个小白脸是值得深思的,而巴尔扎克的发现之一则是作者和所写内容的非同一性。     

All by Myself

有很多事情我可以做 自己动手; 我会梳头和系鞋带 自己动手； 我会洗手和洗脸 自己动手；