The Reflection of Cultural Differences in a Joint Performance

Cultureisoneofthemostdifficulttermstobewelldefined.NewWebstersDictionarysaysitisnotonly"theacquiredabilityofanindividualorapeopletorecognizeandappreciategenerallyacceptedestheticandintellectualachievementofcivilizationoraparticularstageorstagesofcivilizationasinthecaseofacertainnationorperiod"butalso"thetotalofhumanbehaviorpatternsandtechnologycommunicatedfromgene-rationtogeneration".Thelatterisananthropologicalandsociologicaldefinition,whichagreeswithLongmanModernEnglishDictionary'sthirddef…     

杂交水稻苗期生长与~(32)P~(14)C在分蘖的分布

用放射性同位素示踪技术,测定早、晚季10多个杂交水稻及其亲本中~(32)P、~(14)C在分蘖的分布(％),并统计其分蘖数量与~(32)P、~(14)C的相关性。结果表明,多数杂交水稻的分蘖数量与~(32)P在分蘖的分布(％)呈显著或极显著正相关,而与~(14)C也呈正的相关性;杂交水稻的生长势(苗高、苗重、根长、根重),普遍比亲本和“双桂36”好;光合强度和根的呼吸强度,除L301A×R29以外,其余均较高。还讨论了杂交水稻分蘖力,分蘖数量与谷粒产量的关系,以及~(32)P、~(14)C在分蘖分布(％)作为预测杂种优势的可能性。     

“鸟类的生殖和发育”的教学设计

1设计依据与构想 1．1设计依据 本节课是继学生学习了昆虫、两栖类的生殖和发育的基础上出现的一节课，学生对动物的生殖和发育有了一定的认知，但对于陆生脊椎动物的生殖和发育的复杂性的认识还不够。通过对鸟类的生殖和发育的学习，学生能够认识陆生动物的生殖和发育，从而理解陆生动物适应复杂环境的特性，达到对动物的生殖和发育有一个新的认知。[第一段]     

治理情境下的我国高校学科交流合作的路径探析

学科是大学课程的核心,是左右高校学术命运的指挥棒,决定着我国高校学术研究和学科建设的生存发展。学科制度的运作在一定程度上造成了学科专业之间的隔阂和封闭、行政管理部门的领导使学科合作不能完全按照教育规律和学术精神处置、学科评价制度和学科奖惩制度不科学等是高校学科缺乏交流合作的原因。治理情境下协调学科交流合作的路径是:发展交叉学科、综合性学科和边缘性学科,建设合理科学健全的管理制度,构建学习型院校以及重视学科之间的横向交流合作。     

屯堡聚落的典型特征空间探讨

通过调查分析,发现典型屯堡普遍具有一定的空间特征,这一空间特征与其形成的历史过程相关,并得以延续至今.其中,寨墙寨门、主次街巷体系和中轴主街以及村口塘是其中较为典型的三项.即寨墙和寨门可以确定出较为规整的聚落边界;主街作为全村的主要中轴线与各条次巷相连,形成尺度差异明确的主次巷道体系,各种重要建筑如村庙和戏台沿主街布置,并紧邻场坝;村口塘则位于村庄中轴线延伸的寨门前,与中心场坝遥相呼应;这几种空间模式所反映出的结构严整、主次分明、层层围护的军事卫所空间组织特征,与历史文献中记载一致,承载了屯堡历史上抵御外敌的重要村落历史记忆;在"屯戍体制"逐渐瓦解后仍能在后代的村落演变中得以保存,仍然是全村各种重要的仪式活动的中心发生地,同时在"屯堡"主体性的延续与重构中扮演重要角色,成为了屯堡村落中鲜明的文化场域.     

Fuzzy函数的化简问题

给出了Fuzzy函数的基本性质,纠正了杨纶标在[1]中的错误。     

整系数多项式不可约判别法

多项式在有理数域上可约的问题可以归结到整系数多项式能否分解成次数较低的整系数多项式的乘积的问题．Kronecker和Eisenstein分别给出了整系数多项式在有理数域上是否可约的判别方法，本文给出了另外一个判别整系数多项式不可约的判别法，对Eisenstein判别法予以补充．     

信息化学习过程中元认知的作用与培养

本文结合信息化学习过程的特征，通过对元认知概念的简析，分析了元认知在信息化学习过程中的作用．并尝试提出了几条培养学生元认知能力的有效途径，以期提高学生在信息化学习过程中的学习能力。     

Reform of Mathematics Curriculum and Open-ended Problem Solving

The basic assumption of reform mathematics is that ＂no one can teach mathematics＂. Therefore, the important teachers＇ role is to stimulate students to learn mathematics and support their development. Open-ended problem solving is an instructional strategy that creates interest and stimulates creative mathematical activity in the classroom through students＇ collaborative work. Lessons using openended problem solving problem solving activities result. emphasize the process of rather than focusing on the