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The purpose of this paper is to state what the author believes is a good way to develop the powers of understanding of talented college science students. After making a careful and somewhat novel distinction between knowledge and understanding, the paper closely defines the main problem in terms of the new interpretation of "understanding." A short discussion follows which concludes that what is needed is more and better schooling in the central ideas of mathematics. At this point, the tenor of the paper is changed and a semipopular discussion is given on the fundamental type of mathematics the author has in mind. Finally, a proposal is made which is general enough to be adapted to a wide variety of situations. 相似文献
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Loran C. Twyford Paul R. Wendt William H. Allen 《Educational technology research and development : ETR & D》1965,13(1):88-91
Conclusions (1) The experiment failed to demonstrate any differences between treatments in efficiency for learning to pronounce except
for possible lower efficiency on the part of the long delay condition. (2) The three age groups were approximately equal in
ability to improve, but the college group did not retain improvement as well as the high school groups. (3) Convergent evidence
indicated that classroom instruction contributed importantly to progress in learning to pronounce. 相似文献
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