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排序方式: 共有314条查询结果,搜索用时 0 毫秒
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Zusammenfassung. Dadurch, dass Literaturnachweise und Publikationen zunehmend in elektronischer und auch vernetzter Form angeboten werden, haben Anzahl und Größe der von wissenschaftlichen Bibliotheken angebotenen Datenbanken erheblich zugenommen. In den verbreiteten Metasuchen über mehrere Datenbanken sind Suchen mit natürlichsprachlichen Suchbegriffen heute der kleinste gemeinsame Nenner. Sie führen aber wegen der bekannten Mängel des booleschen Retrievals häufig zu Treffermengen, die entweder zu speziell oder zu lang und zu unspezifisch sind. Die Technische Fakultät der Universität Bielefeld und die Universitätsbibliothek Bielefeld haben einen auf Fuzzy- Suchlogik basierenden Rechercheassistenten entwickelt, der die Suchanfragen der Benutzer in Teilsuchfragen an die externen Datenbanken zerlegt und die erhaltenen Teilsuchergebnisse in einer nach Relevanz sortierten Liste kumuliert. Es ist möglich, Suchbegriffe zu gewichten und durch Fuzzy- Aggregationsoperatoren zu verknüpfen, die auf der Benutzeroberfläche durch natürlichsprachliche Fuzzy-Quantoren wie möglichst viele, einige u.a. repräsentiert werden. Die Suchparameter werden in der intuitiv bedienbaren einfachen Suche automatisch nach heuristischen Regeln ermittelt, können in einer erweiterten Suche aber auch explizit eingestellt werden. Die Suchmöglichkeiten werden durch Suchen nach ähnlichen Dokumenten und Vorschlagslisten für weitere Suchbegriffe ergänzt. Wir beschreiben die Ausgangssituation, den theoretischen Ansatz, die Benutzeroberfläche und berichten über eine Evalution zur Benutzung und einen Vergleichstest betreffend die Effizienz der Retrievalmethodik.CR Subject Classification:
H.3.3, H.3.5Eingegangen am 3. März 2004 / Angenommen am 19. August 2004, Online publiziert am 18. Oktober 2004 相似文献
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Language and gesture are viewed as highly interdependent systems. Besides supporting communication, gestures also have an impact on memory for verbal information compared to pure verbal encoding in native but also in foreign language learning. This article presents a within‐subject longitudinal study lasting 14 months that tested the use of gestures in the classroom, with the experimenter presenting the items to be acquired. Participants learned 36 words distributed across two training conditions: In the audio‐visual condition subjects read, heard, and spoke the words; in the gestural condition subjects additionally accompanied the words with symbolic gestures. Memory performance was assessed through cued native‐to‐foreign translation tests at five time points. The results show that gestures significantly enhance vocabulary learning in quantity and over time. The findings are discussed in terms of Klimesch's connectivity model (CM) of information processing. Thereafter, a code, a word, is better integrated into long‐term memory if it is deep, that is, if it is comprised of many interconnected components. 相似文献
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William W. Brickman Willy Strzelewicz William Taylor Joachim H. Knoll Mark Blaug Oskar Anweiler Andreas Fuchs Gilda L. de Romero Brest Alberto Aráoz Wolfgang Brezinka Enrique Oteiza W. F. Connell Robert J. Havighurst Daniel F. Wozniak Wolfgang Roth Karl Frey Alfons Otto Schorb 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1970,16(2):221-249
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98.
The purpose of this study was to explore the relationship between symbolic representation in dramatic play and art and the cognitive and reading readiness levels of kindergarten children. Specifically, the study attempted to determine if there is a significant difference in the performance of kindergarten children on the conservation of number tasks (reflective of the level of operational thought and cognitive development), the Metropolitan Reading Readiness Test, and their involvement and/or level of symbolic re resentation in dramatic play and/or art. Results indicated that children at diffrent cognitive levels (a) performed significantly differently on the Metropolitan Reading Readiness Test, (b) spent significantly different amounts of time involved in dramatic play, and (c) expressed significantly different levels of symbolic representations in dramatic play. No differences were found to exist, however, in their symbolic representation in art. 相似文献
99.
Wolfgang Zacharias 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2013,16(3):273-296
The conditions for growing up in the context of formation and education, socialization and formal, non-formal, and informal learning have distinctively changed since 2000 due to digital and convergent mediality. Parallel to the expansion of all analog and digital media, and the permanent and ubiquitary presence of data, information, pictures, sounds, and texts, the aesthetical and cultural-artistic receives a new and enhanced relevance: Participatory Web 2.0 communication, new social networks, and individual approaches to media scope for design are always based on perception. One could speak of an “aesthetical imperative” of all media communication, receptive and productive. Cultural-aesthetic media education connects and focalizes these dimensions ranging from real lived-in worlds to virtual media worlds to a unity, which also includes senses and arts, in a balancing interplay. In the light of aesthetical learning in the information age of a network society, performation, transformation, participation, and interaction become educationally relevant pragmatic orientations to the benefit of an art of living 2.0. With this, a new and particular challenge arises, corresponding with the complementary and revalidating need of bodily-spatial aesthetic and, pointed, arts and culture pedagogical goal orientation and pedagogically produced offers of experience and action. 相似文献
100.
Wolfgang W. Breckner 《Higher Education in Europe》2001,26(3):391-398
Both the ethnic history of Transylvania and the history of higher education in the region are traced, particularly the history of Babe y -Bolyai University of Cluj-Napoca, which dates back to 1541. Today, this institution is a trilingual university offering lines of studies in Romanian, Hungarian, and German, as enshrined in the university charter of 8 July 2000. The trilingual instructional system, which is described in some detail, works well even if Romanians constitute the dominant ethno-linguistic group in Transylvania. The author proposes the model of Babe y Bolyai University as a very suitable way to accommodate ethno-linguistic diversity in a united Europe. 相似文献