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171.
172.
语法隐喻下名词化的简化与衔接 总被引:1,自引:0,他引:1
席绪慧 《安徽教育学院学报》2005,23(5):92-94
名词化是语法隐喻的主要表现形式,名词化的使用是英语书面语和正式语体的主要特征.了解英语名词化的功能,学会正确使用名词化,能够帮助学生写作避免过于口语化,简练、准确、生动地表达自己的思想. 相似文献
173.
174.
试图确立了高职学生英语语言学习的认知结构范型,并建议以实践性和应用性的高职英语教育原则促进符合范型的认知结构的形成,确保高职学生英语学习的认知结构的完善。 相似文献
175.
甘泳琳 《成都教育学院学报》2006,20(6):19-20,31
语文教学强调工具性与人文性的统一。语文教材收录了大量的美文,自然美、生活美和艺术美在课文中都有生动鲜明的体现。学生通过对课文的学习,体味到意境的优美、构思的巧妙、技巧的精湛、形象的生动,从而感染其情趣、净化其心灵、升华其情感,使之健康快乐地成长。 相似文献
176.
席凤 《沈阳教育学院学报》2002,4(3):65-67
俄语中一些固定的结构,特别是一些熟语性结构在使用时具有双重语义,即表示肯定又表示否定,只有正确理解,才能合理使用,本文就主从复合句中的几个既表示否定意义的固定结构加以叙述,以求正确理解原文。 相似文献
177.
席成孝 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2001,19(1):31-35
当前哲学教学中的困惑主要表现在 :第一、哲学教材对哲学的定位与哲学自身存在的条件、权力发生了矛盾冲突 ;第二、哲学教学内容的单一和不全面 ,没有全方位地反映和再现哲学家的哲学精神生活 ;第三、哲学教学的“教”与“学”的方法 ,违背了为学与做人、为学与修己统一的哲学本质 相似文献
178.
通过对二元二次多项式是否可约的讨论,给出了二元二次多项式可约的充要条件,以及二元二次多项式可约时,因式分解的统一方法.这样一来,在没有学习过坐标系的平移、旋转、不变量等知识的时候,只要通过对二元二次多项式是否可约的判定,然后通过因式分解,不仅可以比较简单地把二元二次方程代表的曲线进行分类、化简,画出具体图形,而且使我们从另一个角度对圆锥曲线运动轨迹有了一种新认识. 相似文献
179.
依法治国和以德治国相结合的治国方略是中国共产党执政治国史上的创新,也是对中华民族优秀传统文化中德治与法治思想的继承。德治思想在传统文化中占重要地位,是历史上治国立法的指导思想。 相似文献
180.
介绍了赣西供电局MIS一期工程建设的概况 ,同时概述了二期工程建设的具体设计情况以及取得的显著效果 相似文献