试论我国中、高职农科专业课程衔接

实现中、高职教育农科专业课程的有效衔接,是推动农科职业教育步入良性发展轨道的客观要求.本文对当前我国中、高等职业教育农科专业课程开发的现状进行分析,指出课程内容重复、专业技能倒挂等问题,并对建立中、高等职业教育农科专业课程的有效衔接机制进行阐述.     

英语缩略语的语言学价值

通过对英语缩略语的语言学价值的探讨,说明了缩略语作为一种文字表现方式,在当代社会中起着不可替代的作用,它不但丰富了英语表达能力,还对世界上多种语言文字表达形式做出了贡献。     

高中地理教学中乡村课程资源开发利用途径初探

地理乡村课程资源是广泛存在于乡村社会中有利于实现地理课程教学目标的所有教育资源的总和.由于认识等方面的原因,乡村社会丰富的课程资源没有被充分重视并运用于高中地理教学过程中,导致大量有价值的课程资源的闲置与浪费.高中地理教学过程中开展乡村课程资源开发利用途径探索,把宝贵的乡村课程资源应用于地理教学,对于提高教学质量具有重要的作用.     

人权保障视野下强制辩护制度探讨

强制辩护制度对保障犯罪嫌疑人、被告人的权利有重要意义，在人权保障的大背景下，构建强制辩护制度显得尤为必要。我国应当构建全面的强制辩护制度，即在刑事诉讼的侦查、起诉、审判程序中，没有辩护人为被告人、犯罪嫌疑人辩护，则刑事诉讼程序不能继续进行。这种强制是对公检法机关、对政府、对律师以及对犯罪嫌疑人、被告人的强制。构建强制辩护制度是人权保障必然的价值选择，也是重新确立律师应有的社会地位．改善律师生存环境的需要。     

应对WTO-梧州市种植业的危机与对策

本文根据WTO<农业协议>规定和<中美农业合作协议>中我国的具体承诺,辩证地分析了梧州市种植业在WTO框策下的竞争优(劣)势,剖析了"入世"后可能出现的危机,并建议从实施大农业比较优势战略、加大"绿箱"政策使用力度、加快现代农业实验区建设等八个方面采取有效的政策措施,以迎接挑战.     

地方性师范院校学报办刊之路浅析

地方性师范院校学报公开发行晚,底子薄、文化积淀不厚,难望名校大刊之项背.应从地方性、专题性、形成刊物的个性特色、提高编校质量等方面入手,求生存,求发展.     

简述深圳经济发展中的大企业作用

深圳经济发展到今天的规模,存在的已经不只是GDP总量的问题,而是产业结构调整和可持续发展的问题。与京沪相比,大企业对深圳的贡献作用明显偏低。本文认为,深圳要充分发挥本土大企业的作用,必须通过优质资源向优质企业倾斜,优惠政策向大企业倾斜的政策扶持大企业的发展。本文最后就深圳依托大企业发展物流装备业提出了自己的建议。     

市场化进程对职业教育课程的要求

职业教育课程领域的发展直接影响到职业教育受教育者的未来、职业教育的质量和职业教育目标的有效贯彻.我国的职业教育课程模式属于阶段化结构模式的范畴,是一种单科分段模式.这一课程模式的主要问题在于:学科与学科之间的联系比较少,注重理论知识,实用性不强;不利于职业技能的养成和发展,同时也影响了学生的学习兴趣.     

高校英语网络教育资源建设研究

本文基于一项针对8所开设英语学历教育的中国高校网络教育学院在资源开发方面的调研,在深入分析数据的基础上提出这一领域——特别是在多媒体光盘和网络课件这两类网络教育特色资源的开发和使用上——存在的三对焦点问题,即“流水线”模式与“多元团队”模式的对立“;简单转换”模式和“特殊开发”模式的对立;高成本电子产品开发与学生低接受度和使用率的对立,本文分析了这三对焦点的成因,以及其对于中国高校英语网络教育在资源开发的启示。     

Perceived Parental Influence on Mathematics Learning: A Comparison Among Students in China and Australia

This paper explores the perceived parental influence (PPI) on mathematics learning among over 700 students across three year levels (Years 5, 7, 9) in China and Australia. It was found that the PPI of students was less strong as year levels increased in both countries. Students in China had stronger perceived parental encouragement and higher perceived parental educational expectation than students in Australia. The PPI of students from different home language backgrounds was also investigated. Students in China demonstrated stronger perceived parental encouragement and parental expectation than English speaking students and other language speaking students in Australia, and they also demonstrated stronger perceived parental expectation than Chinese speaking students in Australia, and similar perceived parental encouragement. Within the three groups of students in Australia, Chinese speaking students and other language speaking students demonstrated similar levels of perceived parental encouragement and expectation, but they both demonstrated a higher level of perceived parental encouragement and expectation than English speaking students. Possible reasons for the similarities and differences between the different groups of students were discussed.