教学效率数学模型建构的教育原理及意义

如何提高教学效率,是各层次各类教学研究的重要问题。在教学理论和实践基础上首次提出的“教学效率的数学模型”,可以直观地理解教学效率的三个限制性原理,即在学校教育中不能仅仅强调学生自主学习,不能仅仅强调教师单向传授知识,教与学是相互“耦合”的。其原理表明三个不可能：只要求学生自主学习,不可能高效;只要求教师灌输,不可能高效;不将教师的教学转化为学生的自学,不可能高效。以此模型推论,对于不同学科、不同水平的教师和学生,两条“学历一效率”曲线的交点0是不同的。这就为因材施教地研究教学效率提供了新思路。在系统研究教学模型基础上建构的“教学模型的数学模型”,是“模式的模式”,即元模式。元模式的研究具有方法论价值,为教师在教学中选择合适的教学模型提供了实用的模式“网络结构”。这些数学模型之于远程教育的意义是：远程教学十分需要新的突破。     

北京大学国际MBA体验战略课程与孙子兵法

为将中国历史文化的智慧运用到MBA的教育创新中,从而在同国外MBA教育的竞争中发挥“竞争优势”,北京大学国际MBA项目实施了体验战略课程。体验战略课程的现地教学地点选在既有丰厚兵学资源,又有得天独厚的战场资源,同时当地政府和有关部门能够提供大力支持的山东。课程班学员围绕“竞争战略与执行力”的教学主题,亲眼目睹了《孙子兵法》、《孙膑兵法》竹简,实地考察了马陵古战场和孟良崮战场,最后在课程总结与教师评点中,结合《孙子兵法》,将执行力的要素概括为4个方面,即准确掌握信息、制定正确战略、知人善任和注重实效。     

关于高校行政管理角色定位的思考

随着知识经济时代的到来以及高校办学规模的扩大,我国高校行政管理面临着管理模式转变的要求。由于传统文化的影响及制度上的缺陷等原因,高校行政管理错位现象比较严重。由此,对高校行政管理的定位做出一些新的探索。     

继续教育未来发展的模式与方向研究

经济持续快速增长和社会飞速发展对劳动者提出更高更新的要求,导致教育需求呈现出多样化、终身化和优质化的特征,同时,创建学习型社会、构建终身教育体系要求继续教育强化产业意识、转变教育观和人才质量观,坚持科学发展观,注重自身改革,调整自身结构,建立科学的管理模式,提高教育教学质量,强化品牌意识,树立开放的发展观,走内涵式可持续发展之路,争取良好的外部环境,促进教育事业健康、持续、快速发展。     

《悉尼协议》框架下高职学生职业核心能力评价指标体系构建

构建有效合理的职业核心能力评价体系是高职院校人才培养的重要环节。借鉴《悉尼协议》的毕业生要求与职业能力的实质等效的要求,以职业方法能力和职业社会能力为2个一级指标,逐层细化分解为9项二级评价指标和27项三级指标,并结合德尔菲法和层次分析法确定评价体系的各级指标权重,建立高职学生职业核心能力评价体系。