企业竞争力的影响因素与决定因素

企业竞争力的作用因素可分为影响性因素和决定性因素两大类,分别来自环境、资源、管理以及核心能力四个方面,其中,环境是影响性因素,资源、管理、核心能力是决定性因素。环境、资源加上管理因素的作用,企业可能在产品层次上实行差异化战略,而资源、管理加上核心能力因素的作用,企业就可能在知识体系层次上实行差异化战略。     

中国国际科技合著论文的学科分布差异

 本文研究了十年间（1996-2005）SCIE论文中国国际科技合著论文的学科分布差异。通过对论文数量和引文影响的相对水平进行比较,发现在基础研究、工程技术和生物医学三个主要学科大类之间存在明显的差异：基础研究学科论文和引文数量都比较多;工程技术学科论文数多而引文数量相对较少;医学生物学则是论文数量较少而引文数量相对较多。同时,本文还将h指数的概念引入到学科比较中,以学科作为论文产出的主体进行比较分析。同样可以发现三大类学科的差异：基础研究学科h指数普遍较高,工程技术类普遍较低,而医学生物学处于二者之间的地位。     

企业入驻科技园的动机及影响因素模型研究

 本文在文献回顾和企业访谈的基础上,开发了适合中国企业填写的测量量表,利用探索性因子分析,深入挖掘企业进驻科技园的主要动机,包括：技术获取动机、市场渗透动机和政策获取动机;探讨了影响这三类入园动机的因素,包括：科技园地区的资源吸引力、地区差异吸引力、政策吸引力、地方政府的支持性和管理性政策、科技园招商机构的服务以及企业自身对科技园的主观评估等因素;利用典型相关分析,建立了企业入驻科技园动机的影响因素模型,并为科技园的招商引资工作提出了政策性建议。     

混龄走班游戏中无结构小组对幼儿同伴交往的影响

同伴交往是幼儿社会学习的重要内容。混龄走班游戏有助于创设一种无结构小组活动形式,有利于促进不同年龄幼儿在游戏过程中的自由结伴、协同合作与交往沟通。为探究此种无结构小组对幼儿同伴交往行为的具体影响,本研究采取观察法与访谈法,对实施混龄走班游戏的H市B园进行研究,结果发现,在B园实施混龄走班游戏之后,由于幼儿在这一游戏模式下能够组成无结构小组,所以他们更偏向于选择积极的同伴交往策略,在交往方式的选择上也呈现出多样化的特点,幼儿的游戏体验以正面和积极的体验为主,不同年龄、不同性别幼儿之间能够形成交往默契与协同合作意识,促使交往多朝着成功的方向发展。社会网络分析结果进一步表明班级幼儿没有形成以某些幼儿为中心的社交活动模式,相反,每个幼儿都能在同伴交往中找准自己的位置,积极参与到各种活动中,形成了多个相对独立的团聚子群,同时又通过群体共享成员紧密联系在一起。幼儿园应创设具有无结构小组特征的游戏环境,激发幼儿的交往热情,正确发挥教师的引导作用,提升幼儿的交往水平。     

数学教学中的精加工策略运用

通过代数、几何等例说明了精加工策略在数学课堂教学中的应用，作主张在数学教学中宜多角度的对抽象的数学知识进行精加工，这有利于学生对知识的掌握和理解。     

试论我国民事诉讼中的诚信原则

诚信原则,是指民事主体在民事活动中必须诚实、守信用.在民事诉讼活动中,诚信原则主要体现在真实义务、禁反言、排除以不正当手段形成有利于自己的状态、禁止滥用诉讼权利4个方面.     

λKm,n的Ck—因子分解

本给出多重完全二部图λKm,n存在Ck-因子分解的充分必要条件：（1）k=0(mod2),k≥4;(2)2m=2n≡(modk);(3)λm=λn≡0(mod2)，其中当λ=1时m=n=k=6例外。     

关于加强教师职业道德问题的探讨

在全面实施素质教育的今天,加强教师职业道德建设再一次成为舆论关注的一个焦点。最近一段时间媒体对个别教师体罚学生、家长报复教师、教师为谋取私利而丧失师德等事件多有报道(http://www.sina.com.cn)。如: 天津市某中学一个教师因班上有十几名学生考试成绩     

Spectral Characterizations of Veronese Surface in S^4

In this paper,we prove that the Veronese surface can be determined by the 1-spectrum of the Laplace operator.     

并非遥不可及的学问:再论教育现象学

教育现象学是教育学众多学派中一个独特的人文视域,其从现象学哲学中汲取了丰富的哲学思想和方法资源,但更强调人文性和实践性,它直面教育生活世界本身,去探寻“教育现象”(教育生活体验)的本质与意义.教育现象学不能用以解决技术性的问题,不把教育生活体验的意义变成实证主义的主题、理性化的概念、对象化的描述或抽象的理论,它旨在通过“描述教育生活体验——形成体验文本——组织焦点讨论反思”的研究框架,来探寻和理解教育生活体验及其意义,反思与教育相关的主题,从而促进教育者养成教育的敏感性与机智,发展教育智慧.