合作活动学习刍论

学习化课程确立了"课程作为学习生命存在及其优化活动"的文化主体性价值理念。对学习生命而言,合作是基本存在形式,活动是基本优化形式。学习者多样合作与多样活动融合创生了体现学习生命存在整体关联的合作活动学习。合作活动学习实现条件包括内在于学习共同体的学习主体,以问题为导向的学习内容,基于活动的合作,生态化的学习环境,多元化的评估。     

国际高等教育研究的现状及其对我国的启示——基于国外期刊高等教育研究论文量化分析

选择2000—2006年13种国际知名教育类期刊中涉及高等教育的研究论文,对其作者、研究方法、研究领域、引用数等情况进行的抽样量化分析显示,国际高等教育研究具有如下特点:偏重微观应用研究,问题导向性显著;实证研究居于主导地位,研究方法比较规范,地区间差异显著,美英居于绝对主导地位,西方中心主义倾向突出。借鉴国际经验,我国高等教育研究应以提高国际竞争力为导向,加快推进国际化进程;以方法论突破为重点,加强学科规范化建设;努力实现理论创新,着力构建中国特色高等教育学科体系,服务建设高等教育强国战略目标。     

主体教育研究:视野、论域与方法

理论视野决定理论研究的论域,而理论研究的深度和水平,特别是理论研究的创新程度则与所使用的研究方法有着本质的联系。突破单纯的学科视野和教育视界,把主体教育置于中国社会的特殊语境、中国基础教育现代化发展的历史进程以及现代学校文化形成和发展的过程等多重视野中去考察,不但有利于全面把握主体教育的完整内涵与理论本性,也会极大地扩展主体教育研究的论域。在此基础上,还必须继续运用新的研究方法,包括历史主义分析方法、微观个案研究方法与教学行为分析方法,不断提高主体教育的研究水平。     

论"教师即研究者"

教师的研究主要是指教师通过对自身教育教学行为的自我观察与反思,以改进自己的教育教学实践为目的的研究,它是置身于教育教学之中的研究、改进教育教学的研究。"教师即研究者"有三方面的內涵:反思是其起点,问题的求证是其本质,教育意义的实现是其旨趣所在。     

浅析元极学优生观

根据元极学理论，要想达到优生，就必须根据人天整体运化的规律，研究天时，地利，人和，祖辈和父母本身要加强道德修养，选择天清地泰的天地运化，合理的地理环境，父母身心健康两情相悦，即在内外环境高度和谐运化的时刻受孕是优生的基础，怀孕期间亦是如此。     

以生化返规律剖析价值工程

依据价值工程的目的，以元极图理论分析了产品功能与成本之间的匹配关系，阐述极化至和出皇极是寻求功能与成本最佳匹配时应遵循的一条自然准则。     

三元能量在针刺临床中应用初探

元极学、针灸学均与传统经络理论有渊源关系，将三元能量应用于针刺临床中，能否提高疗效？实践证明，单用针刺，患者往往只出现一条经脉感传，疗效不太好，而将三元能量应有和于针刺临床中，往往只刺一个疗位，患者可出现数条甚至全身经络感传，疗效大大增加，很快即能痊愈。     

以元极图理论探讨幼儿音乐教育

元极图理论剖示了宇宙是自然和谐的巨系统，人是一小巨系统，人与天同构，同律，在人天相互关系中，音乐起桥梁作用，根据这一基本理论和幼儿的特点，探讨了在幼儿时期，音乐教育对人本性的开发，智慧增长，道德素质提高等具有重要作用。     

三元能量对幼鼠学习和记忆的影响

以大白鼠幼仔为实验动物,从出生后第1d开始,对之发放三元能量,1次/d,每次15 min,连续21d至断乳,实验证明,三元能量可明显促进大鼠生后脑发育期间主动回避反应(AAR)和被动回避反应(PAR),提高大鼠自发运动能力,从而影响学习和记忆。