试论七言近体诗生成原理

近体诗有四种基本句型和平仄格式，从实际组合看，句有八种不同的句型，联、绝，律分别有十六种不同的平仄格式，近体诗的句型和平仄格式是从众多句型，平仄格式中优选出来的。     

关于体育法地位的几种学说

通过文献资料法,从体育法学的原始资料中整理出不同时期关于体育法地位的不同观点,梳理对体育法地位研究的学术成果,分析归纳出我国关于体育法地位的几种学说并指出它们的不足之处.进而认为,体育法是独立部门法,因为原有的法律部门划分标准是调整对象加调整方法,由于调整对象比较空泛,或者说,不好界定,所以辅之以调整方法.现在要改变这种情况,而应更加强调调整对象,弱化调整方法,并且对调整对象重新定义.     

师生互动对学生个性发展的影响

对师生互动的概念、特点及对学生个性发展的影响和利用师生互动需要注意的问题作了较为详尽的阐述，重点强调了师生互动对强化学生的创新意识，提高自身能力，尤其是促进学生个性发展的重大意义．     

培养高技能人才，构建和谐珠海——实施“人才强市”战略亟须重视的一个问题

文章从人才强市、构建和谐珠海的角度，阐述了职业教育在珠海经济社会发展中的作用，指出办好珠海城市职业技术学院，培养大批高技能人才是落实人才兴市战略，构建和谐珠海的必然选择。     

启蒙文化语境中的当代小说语言

经历了十年动乱的浩劫,人们从历史的教训中发现思想化启蒙的必要与急迫,于是继承了五四这一传统,这就为当代小说提供了启蒙化语境,于是小说语言打上了启蒙的烙印。具体来说,小说语言被注入了人理性,语态庄重,常采用寓言式语言结构,呈现出读在场的“精英独白”,让读在“审美的沉思”中接受启蒙。     

关于上博简《孔子诗论》编联排序的几个问题

在对上博简《诗论》次序的编排中，不宜把29支简之间看作有非常严密而清晰的逻辑关系。应坚持形制优先的做法，竹简上的墨节可能是“章”而不是“篇”的隔离符号，它对判断第1支简的归属关系有重要意义，留白简的空白处原来可能没有字，可作为一个单元编联，要对竹书残缺的部分进行补字，必须根据形制来确定字数，用“句式法”和“篇名法”补字是有效的，但不能把这种方法扩大化或绝对化。     

"意"辨:论汉语古典诗学形式理论的诠释学之维

汉语古典诗学史上有“诗言‘志‘“、“诗言‘意‘“、“诗缘‘情‘“等说法，从厘清这其中的“意“与“志“、“情“等之间的区别出发，本文将诗歌的“意义“与“形成“置于由“言不尽意“而“意无穷“这一超越过程中来考察。从“言不尽意“出发、人“所以道“入手，汉语古典诗学揭示，“声情“、“意象“所道之“意“为“辞情“所不能道，“声情“、“意象“乃是堪称与“辞情“并列的“意“之“所以道“的两种独特方式；从“意无穷“出发，从对“神韵“的分析来看，汉语古典诗学揭示，“象外之象“、“声外之音“所道之“意“乃是超越性的无穷之意，此无穷之“意“为普通语言形式所不能道；而对诗歌语言活动中“主体性“与“超主体性“高度统一的强调，充分体现了汉语古典诗学形式理论诠释学视界的深刻性与独到性--这一点可以构成我们与西方现代诠释学对话的切入点。本文是“汉语古典诗学形式说法系统“专题研究中的重要组成部分之一。     

阻碍大学生创新能力因素的调查研究

本研究通过对 5 81名大学生的调查发现 ,高校在教学评价方式、教学内容、教学方法、学校文化氛围和教师自身素质等方面 ,不同程度地阻碍了学生创新能力的发展。在对调查结果进行分析的基础上提出了高校改革的几点措施 :确立科学的评价体系 ;变革陈旧的教学方法和教学内容 ;营造宽松、和谐、民主、合作、交流的校园文化环境 ;提高教师的创造水平     

两种不同的终极关怀——海德格尔的哲学主旨与马克思的哲学主旨比较

海德格尔哲学的主旨和马克思主义哲学的主旨存在密切的关系：海德格尔哲学的主旨是探寻存在，马克思主义哲学的主旨是建立共产主义社会，二者都是对人的终极关怀。都是对精神家园的追求。但二者是截然不同的。     

研究生主题研讨课教学探究

研究生教学提倡培养学生的自主学习能力和创新能力。主题研讨式教学模式由单向传输知识为主向双向交流为主转变,引导、启发学生主动发现问题、解决问题。结合教学实践,从主题研讨课的授课内容、课堂组织、教学手段等多方面进行探讨,以提高研究生的课堂教学质量。