"以质量为核心,走内涵式发展道路"的办学理念与实践

自1999年国家实行高校扩招政策以来,我国高等教育迅速进入大众化阶段。在大众化高等教育背景下,高职院校如何选择自身的发展道路则成为一个现实而具体的问题,它直接关系到高职的健康持续发展。番禺职业技术学院通过认真研究内外形势,确立了“以质量为核心,走内涵式发展道路”的办学理念,并以此为指导全面加强内涵建设,取得了可喜成绩,特别是对高职的办学规律有了更深刻的理解:地方院校应始终把为地方服务摆在首位;高职院校应始终坚持高职教育的办学方向;“以质量为核心,走内涵式发展道路”是高职院校实现可持续发展的重要保证;只有加快学院的发展,才能赢得政府和社会的认可与更大支持;“是否让人民满意”是衡量高职办学质量的根本标准。     

高职教育发展中的矛盾关系——制度变迁的视角

我国高职教育面临四组矛盾:办学定位上,职业教育与高等教育的矛盾;价值取向上,经济价值与社会价值的矛盾;行为逻辑上,市场主导与行政主导的矛盾;办学路径上,传统大学差异化发展与去差异化的矛盾。这些矛盾主要是由于高等教育制度滞后于数量扩张造成的。因此,应突破传统精英高等教育制度框架,建立大众化高等教育制度以适应高职教育的发展。同时,根据高职教育发展的阶段性特征和规律处理这些矛盾关系。     

改革开放30年来职业教育培养目标的政策分析

改革开放30年来,我国职业教育培养目标主要存在五种变化、四种表述方式和三个问题。五种变化,即经历了由培养"技术员、管理人员、技工"、"实用人才"、"应用型人才"到培养"技能型人才"、"技术技能人才"的转变;四种表述方式:类型说、岗位说、特征说和综合说;三个问题:目标内涵不清晰、目标变动太频繁和目标分类不明确。建议国家政策层面的职业教育培养目标既能反映经济社会发展的现实需要又能彰显教育的永恒价值,同时构建目标分类体系,保持培养目标的相对稳定性,提高可操作性。     

改革开放三十年农村职业教育研究综述

改革开放30年来,我国农村职业教育研究取得了丰硕成果,突出体现在农村职业教育发展研究方面,包括从经济学、社会学等学科视角对发展农村职业教育的重要意义的研究;农村职业教育的发展现状研究;从内部和外部两个方面对农村职业教育的发展进行对策研究等。     

文化视野中的中国大学与世界一流大学的比较

文化是流淌在每个民族心灵中体现不同民族特征的东西,其对高等教育的发展具有全面的制约性,中西文化作为两种不同的文化体系,其差异性在高等教育中留下了深深的烙印。本文阐述了中西文化差异对高等教育人才观、价值观、办学观及研究者思维习惯的影响。在人才观上,中国有培养“君子”和“士”的传统,西方则提倡培养“G entlem an”和“Scho lar”;在价值观上,中国突出“社会本位”,西方则强调“个人本位”;在办学观上,中国大学相对封闭,而西方大学则相对开放些;在思维习惯方面,中国的研究者习惯于道德理性思维,西方的研究者则习惯于科学理性思维。     

从制度和操作层面构建高等教育质量保障体系

制度是一种稳定的、特殊的教育资源。它决定了高等教育的运行机制，直接影响和制约着高等教育质量。要保证和提高高等教育质量。在制度上必须创新，达到市场力量，政府力量和学术力量三者的制约与平衡，市场经济条件下，高等教育产业化，市场化趋势越来越明显。高校巳悄然成为一种特殊的服务性企业，要真正保证高等教育质量，在微观上必须严格控制输入，加工和输出过程，确保生源质量，培养过程质量，毕业生质量。     

我国职教教师资格制度有效性的制度分析——制度质量的视角

我国职教教师资格制度存在明显的质量问题,影响了有效性,具体表现在:忽视了职教教师的专业性,致使职教教师资格证书缺乏效度;忽视了制度的内生性,不利于制度的社会认同;兼职教师无需认证,削弱了制度的严谨性:制度实施机制的缺失,影响了制度的执行.     

从对新闻定义的争论谈新闻理论研究

现在,新闻界公然主张新闻无学的人已经不多见了,但我们也必须正视这样一个事实:在我国,新闻学还是一门比较年轻的学科,还没有建立起一个能为大多数学者所公认的统一的新闻理论体系。近年来,尽管在新闻理论的研究上取得了一定的成就,但还没有取得突破性进展,还不能充分发挥指导新闻实践的作用。有人认为,目前我国的新闻理论还只是停留在经验描述性科学的阶段,还没有完成由抽象上升到具体的辯证逻辑进程。笔者认为,要推进新闻理论的研究,就应该从明确基本概念入手,并以此为突破口,切实提高新闻学研究的理论水平,真正建立起科学的新闻理论体系。     

广州市高技能人才培养与市场需求的拟合度研究

广州市高技能人才存量与市场需求之间存在较大差距,但高技能人才增长速度很快,高职教育的快速发展有助于缓解高技能人才短缺问题;高职院校毕业生素质基本得到企业认可,但人才培养质量与企业要求相比仍有较大差距,学生的创新能力、适应能力和岗位技能需要进一步加强;高职院校专业结构与广州市产业结构基本拟合,但对应第二产业,特别是制造业类支柱产业的专业数及招生规模仍需加大。