基于抽印本的科技学术期刊宣传推广 ——以《高压物理学报》为例

抽印本是科技学术期刊品牌营销和宣传推广的重要手段。以《高压物理学报》为例,详述采用单篇抽印本、精选本、专题抽印本3种形式,形成从单篇到专题集合、从一般到精品的全覆盖立体式科技学术期刊宣传推广策略。认为基于抽印本的科技学术期刊立体式宣传效果良好,有助于提高期刊论文时效性,扩大传播范围,保持持续关注度,是扩大期刊影响力、提升品牌形象的有效途径。     

从要素驱动向创新驱动:博士生教育改革的关键

博士生教育的质量与水平直接关乎我国高等教育的质量与水平.当前我国博士生教育迫切需要实现从要素驱动向创新驱动的转变.通过明晰创新主体,建立创新驱动的催生机制和培育适宜创新的环境,以创新驱动博士生教育的改革与发展.     

中学声乐歌唱能力的整体培养

声乐歌唱能力,是一个演唱者所应具备的声乐艺术的基本条件。运用声乐整体教学方法,对中学生进行声乐歌唱能力的培养,可以有效地处理好声乐歌唱中整体与部分的关系,提高中学生歌曲演唱能力、心理素质和文化素养;可以从整体上提高学生的声乐艺术水平,达到演唱时既能愉悦自身,又能让听众获得音乐美的欣赏和情的共鸣。     

地铁站台层疏散时间的计算及模拟

地铁是大型城市的主要交通干线,其人流量大、和特殊的建筑结构和位于地面以下的建筑位置都为应急疏散带来了很多困难,本文通过对于《GB50157—2003地铁设计规范》和《NFPA130 Standard for Fixed Guideway Transit and Passenger Rail Systems））两种不同标准中的疏散时间计算方法所得出的时间和STPES的模拟时间进行的比较,讨论了两种不同计算时间的优缺点,提出了相应的解决方法。     

美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析

无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课程和面向未来教师发展的选修课程,并将“以学生为中心”作为课程设计原则,基于博士生教学能力生成逻辑组织课程结构,将“情境化的实践与反思”嵌入课程实施,注重多元学习共同体的构建和重视博士生个人教学理念的形成。分析该案例,可为中国博士生教学能力培养提供一些启示：正视并重视博士生教学能力;根据高校自身特色和博士生培养现状,基于博士生教学能力培养的具体目标,制定系统的个性的培养计划;重视教学能力培养的课程建设。     

乐谱

序曲Thoseoldmelodies,stillsoundsogoodtome,astheymelttheyearsaway.那些古老的曲调,在我听来还是那么动听,好像它们把岁月消融。相册的表面沾了灰,拿纸巾轻轻擦拭,曾经的画面又清晰地浮现。打开,掉落一把钥匙,“叮———”清脆的撞击声,忘了应该配怎样的锁,也许是打开一段成长的故事,也许是打开万种成长的心情。那是属于过往的记忆,原本银色的钥匙和陈旧的影像一起,消融在相册里。因为它沾上了成长的印记。相册里的每一个表情都像是一个音符,跳跃却不欢快,每一个故事就像是一种曲调,古老而不深远。第一乐章WhenIwasjustalittlegirl,Ias…     

英语常用词的词义变化及其影响

英语常用词的词义发展变化繁多，其分枝式就是在旧义的基础上发展出新义，有时甚至将旧义完全取代，词义发展有两个重要方式──—辐射型与连锁型，辐射型是从原义中独立地派生出若干词义成放射状；连锁型是象一条链子，即第二个词义来自第一个，第三个又来自第二个，依此类推。词义变化的两大后果：其一产生“转移修饰”，相当于汉语一的“移就”格；其二是近义词的数目大增。“委婉”修辞格在词义发展中有重要作用。     

并列连词AND的语义含意

AND,是一个主要并列连词,他可以将两个以上的简单句连成并列句。这一连词可用来表示几个分句之间的关系。分句之间的内容必须在语义上有联系。根据人们的思维以及对周围情况的认识,联合含意各有不同。不过,语义关系一般可用增加状语来表     

小型办公自动化系统的设计与实现——公文流转模块的具体实现

本文主要阐述了小型办公自动化系统的设计与实现。该程序使用 Lotus Domino/Notes软件进行开发 ,编程工具为 Domino Designer,编程语言为 Lotus的公式语言及 Lotus Script。其模拟一个网络中心机构的办公系统 ,机构下设网络信息管理中心和网络运行维护中心 ,系统功能共分四部分 :1人员管理 ;2通知栏 ;3讨论板 ;4公文流转。实现此机构人事事务 ,上传下达 ,知识共享 ,公文管理等功能。本文以公文流转模块为主作具体介绍     

论高校学位点自我评估机制之构架

在当前我国研究生教育改革的背景下,高校学位点自我评估要把高校自我评估与政府合格评估相结合、学位点自我评估与学科动态调整相结合、学位点自我评估与学科绩效投入相结合、综合评估与专项评估相结合、学位点评估与后续建设相结合等五项基本原则。在机制整体构架上,需要综合评估与专项评估相衔接,更要突出专项评估;多元主体参与,鼓励社会参与,突出学术评价;高校自我评估与后续建设等工作相结合,充分发挥自我评估的作用;高校自我诊断评估、社会中介水平评估与政府合格评估相结合,形成完整学位点评估体系。