构建高效体育课堂教学模式要有“度”

随着新课程改革的纵深推进,构建"高效体育课堂教学模式"不仅被广大学校提到议事日程,而且有不少学校已"打造"出了"高效体育课堂教学"的不同模式。但是,从对部分学校的"高效体育课堂教学模式"的现场教学观摩或经验材料研读的过程中发现,很多"高效体育课堂教学模式",并无多大新意且不具备应有的实际价值。笔者认为,     

优化和完善电大教学管理信息系统的构想

远程教学需要建立一个完整统一、技术先进、高效稳定、安全可靠的教学管理信息系统,为教师和管理者进行教学管理工作、为学生自主学习提供支持服务.试点工作开展以来,电大教学管理信息系统更需进一步优化和完善,用数据仓库的理念整合为一个信息系统来使用,以促进远程开放教育教学管理工作的工作效率和水平的提高.     

张卫平教你打篮球——第十七讲 掩护(3)

2. 后掩护 在阵地进攻中，防守一方对进攻方采取外线紧逼时，进攻一方通常使用后掩护。 后掩护最重要的一条就是被掩护的人去找掩护。他一定要先向相反方向移动，再用肩对肩的方法找掩护，可空切上篮，也可回过头在内线要位。 做掩护的人在与被世掩护的人身体相错后立即拉出，往往可轻易接球（因防守都注意向篮下空切的队员），接球后要立即转身面向篮，可投篮，也可向内攻。 从底线向中发方向移动的掩护，都属于后掩护。 后掩护主要分两种： 第一种，高球场中心近的，背向法篮，向上去做掩护。由于防守被掩护的人看不见北护人的到来，所以…     

张卫平教你打篮球——第十三讲 防守(中)

第三节防持球和防死球一、防持球防持球有几个要点：防守人的注意力应放在进攻者所持的球上，他的头和躯干应正对着球；两脚前后站立，前脚的脚跟与后脚的脚尖应在同一条直线上。防守人的前脚顶住进攻者的轴心脚，用这样的姿势防守，可以限制进攻者三分之二的进攻动作。两只手的摆放位置是，与进攻者运球同侧的手在上，防传球；另一只手在下，防变向运球。这就是防持球的基本动作（图１）。防持球要领：①头与躯干正对着球；②前脚顶住进攻者的轴心脚；③与进攻者运球同侧的手在上防传球；④另一只手在下防变向运球。二、防持球练习防守人将…     

理论与实践的间距、中介、结合

理论联系实际，是马克思主义的一条基本原则，然而，在具体工作中，时常会出现理论联系实际不力的现象，究其原因，是由于理论与实践结合过程的复杂性所决定的，从二的关系来看，可以分解为三个层面：一是理论，二是实际，三是将二统一起来的联系。因此，只有科学地把握这三个层面之间的关系，比较出现理论与实践的差异性，才能寻找到两最佳的结合点和联系方式。     

以和养德,德润校园

师乃国之宝,德乃师之魂。教师承载着比其他社会角色更多的道德责任。教师的道德素养关系着学生的健康成长、国家的前途和民族的未来。在新的历史时期,师德养成要在社会主义核心价值观引领下,坚持在“实”字上下功夫,立足在“和”字上做文章,通过理念引领,细节沉淀,榜样示范,砥砺躬行,最终成就一道教师师德养成的亮丽风景线。     

基于双光栅衍射成像颜色信息传递特点的研究

本文利用颜色表征RGB模型,从基本的光传播理论和光栅衍射性质出发,研究了双光栅衍射成像中颜色信息的传递的特点,得到了汇合光谱的光谱分布函数的公式,从而分析汇合光谱所表现出来的颜色信息。结合双光栅衍射成像方程,分析了两片光栅的衍射性质对汇合光谱的分布函数的影响。分析表明两片光栅的空间频率及衍射级数的选取与汇合光谱中各频率光所占比重息息相关,从而影响物象显示的颜色。通过分析比较不同情况下的双光栅衍射成像效果,实验结果与理论分析基本一致。     

电子技术骨干课程建设的探索与实践

根据国内外电子技术课程教学体系的发展趋势,北方工业大学开展了电子技术骨干课程建设的教学改革项目。提出了一套电子技术骨干课程的建设思路和措施并付诸实践。实践结果表明该项教改项目的开展使电子技术课程的实际教学效果得到了有效提高。     

影响湖南省体育中介市场发展的相关因素分析

本课题主要采用文献资料法、专家调查法、逻辑分析等方法,拟从湖南省的经济与居民消费水平、体育产业与体育市场、中介市场、体育管理体制、地方政府等五大方面因素,对湖南省体育中介市场发展产生的影响进行研究,结果表明：湖南省体育管理体制存在着与市场经济不相适宜之处,体育产业的市场化程度不高,造成体育中介市场发展的局限性;经济的迅速发展,消费意识、结构的升级带来体育消费需求的增长,增大了体育中介的经纪空间;社会中介机构的规范、市场中介机构的壮大为体育中介活动的开展提供了有利条件;政府对体育中介市场发展起着推动和制约双重作用。     

谈话制约理论初探

谈话制约理论是由韩国学者Min-Sun Kim于1994年提出。作为跨文化交际研究领域中新生的众多理论之一,谈话制约理论还未受到足够的重视,在国内的研究还有待成熟。作者尝试将此理论在具体事例中加以分析验证,意在表明谈话制约理论在跨文化交际中(尤其是在高语境环境)作用明显,学习此理论有助于增强跨文化交际能力。