浅析农村中学生信息素养的养成

培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。通过对建构式生态课堂中信息素养内涵分析,找出信息素养养成中存在的主要问题,并提出相应的对策和途径。     

Blackboard平台在ERP沙盘教学中的应用

近年来,随着互联网技术的发展,我国的教育教学开始逐步实现信息化,Blackboard平台(以下简称BB平台)作为国际范围内的网络教学平台,在我们日常的教学中起到日益重要的作用。本研究主要在Blackboard教学平台支持下,结合我校ERP沙盘模拟课程的建设过程,讨论BB教学平台在该课程建设中的具体应用,为高校大学ERP课程教学及相关课程教学提供借鉴之处。     

解析《浮云》的作者二叶亭四迷与其主人公内海文三

作家创作小说的本意主要是通过塑造人物形象来完成的。小说《浮云》一时轰动日本文坛就是因为作品独特的主人公形象巧妙地表现了作者创作的本意，那么作者创作这部小说的本意到底是什么呢？他塑造了一个什么样的主人公形象呢？本文将从不同角度给出特有的解答。     

法律语言的模糊性及其克制

精确性和模糊性是人类自然语言的两个重要特征。法律语言是精确性语言和模糊性语言的集合,法律语言正是在准确性和模糊性之间求得平衡的。法律语言适当的模糊具有正当性,但不加区分的、不加克制的模糊则有损法律的尊严和权威,从而也有损于法治建设。目前,中国法律中充斥着大量模糊的法律概念,其中不乏个别官员在立法时故意将法律模糊化而设租,而且还导致了对行政机关和司法机关不加监控的间接授权立法。这与中国的法治建设是背道而驰的,因此,应该对法律语言的模糊性予以克制。     

巧用“课后练习”,演绎课堂精彩——《菩萨兵》教学片断

"课后练习"是编者遵循"课标"精神,结合教材特点,统筹安排,精心设计的。它既为教师教学指明了方向,提示了教学的重点和难点,又暗示教学方法和教学思路。然而,在实际教学中,很多老师往往要求学生课后去做,作为对课文学习的巩固和补充,课后练习成了"聋子的耳朵"——摆设。下面笔者试以在教学《菩萨兵》(苏教版三年级下     

思想政治教学方法思考

思想政治课的教学目的就是要有效引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,核心问题就是要指导学生掌握正确认识社会、关注生活的科学思维方法。作为教学一线的中学政治教师,为什么教、教什么、怎么教和怎么做才算是教得好,这是值得考虑的大问题,尤其是采用什么样的教学方法才能正确地引导学生、很好地完成教学任务,更是教师经常要思考的问题。归根到底,这一切都涉及一个关键问题,那就是教育思想和教学观念。也就是说,教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性问题,而是体现深层次教学理念的问题。     

供热工程项目教学法实施情况分析

本文对供热工程项目教学发实施情况进行了调查分析,主要从学生对其态度及看法、组织实施情况、实施过程中学生参与情况等方面进行了调查分析,指出了本次供热工程采用项目教学法实施过程比较顺利,不仅使学生按照项目实施计划积极参与、共同完成各自综合项目,而且使学生接受甚至爱好项目教学,是一种行之有效的培养应用型人才的方法。     

人的个性发展的理论视角、基本内涵和路径抉择——重读胡锦涛在清华大学百年校庆上讲话的启示

强调人的自由全面发展是马克思主义发展观的基本向度。发展人的个性是中国共产党科学发展观的基本立场。胡锦涛在继承毛泽东、邓小平、江泽民关于发展人的个性理论的基础上,结合时代主题,明确提出了尊重与发展人的个性的思想。个性是一个多学科概念。个性发展是人的创造品质和创造能力的发展,是人的社会关系的发展,是建立在全面发展基础之上的更准确、更深刻的发展,是个体的一种自主自觉的行为。个体必须在正确处理好个人、集体、社会关系的基础上,在坚持德才兼备、全面发展的基本要求下,在充分发挥主体性、强化自主意识中发展自己的个性。     

井伏鳟二战争小说的精神诉求——以《花之城》《遥拜队长》和《黑雨》为例

战争小说承载着民族历史、文化记忆、人文关怀、和平愿望等历史传播责任,与情感认同、心灵见证及价值判断等个人理性诉求。井伏鳟二战争小说作为日本战时文学和战后文学结合体的代表,从《花之城》到《遥拜队长》再到《黑雨》,看似在渴望和平、谴责战争,实则假借人道主义的立场,为日本的侵略行为进行宣抚、为日本战败不断诉苦、为遭遇原爆的日本民族呼喊,经历了共建(大东亚共荣)——(战争)毁坏——(原爆)毁坏与(家园)共建这样的毁坏与反毁坏、撕裂与反撕裂的价值判断过程,表达了对日本集体主义民族精神的渴望和诉求。正确认识到井伏鳟二战争小说的这种精神诉求,有利于撕掉日本战争小说受害论的虚假面目,有利于挖掘日本新历史教科书问题形成的原因,并全面理性地认识日本战争小说的特点。     

以教学目标确定教学内容

王荣生教授认为:"在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、