廖序东先生遗著三种编校感言

廖序东先生是我国著名的教育家和语言学家。作为教育家,他自1937年开始[1],先后在中小学和高等院校任教达70年,培养了大批人才,90岁时还给研究生讲授《马氏文通》;数十年来,曾自编过《现代汉语语法》、《常用汉字孳生谱》、《语言学书目举要》、《古文字学》、《诗词曲格律》等讲义,主编过江苏省四所师范学院通用《现代汉语》和兰州本、高教本《现代汉语》等教材。直至逝世前两个月还在北京主持《现代汉语》高教本增订     

由中外历史上的课程与教学内容变革引发的思考

回顾与考察中外历史上的课程与教学内容改革,引发了我们几点深切的思考:其一,渐进式的、环环紧扣的改革更符合教育的发展规律;其二,在中西课改的碰撞中达到互渗互鉴,并把握传承与借鉴的"度"。     

克服“约那情结”,激活个体生命

在走向优秀的路上学生容易选择逃避——具体表现为缺乏上进心、害怕失败但又害怕成功。所以,作为一种阻碍自我实现的心理障碍因素,“约那情结”犹如摆动着的钟摆,左端是对优秀的期待,右端是对困难的逃避。可是,这个问题在实践中并没有引起足够的重视。想要引导学生走上自我发展之路,教师需要帮助学生克服约那情节。结合典型案例,理清约那情结形成的内在机理,可以为学生的个体教育提供一个全新的实践路向。     

“看见”生命的本质需求——问题学生转化例谈

在家庭教育和学校教育中,孩子是渴望“被看见”的,但家长或教师对孩子生命的本质需求却往往“看不见”。在解开生命本质需求之谜的基础上,如何让家校合育变得更富有成效,本文从问题学生转化的具体案例出发,总结出一些看似具有具体情境性,实质上具有一定普适性的原则方法,希望能为问题学生的转化带来一些启发。