学历与能力

杨：曾几何时,有一些人用“穷得像教授,傻得像博士”来形容咱们这些“一心只读圣贤书”的“怪物”。我一直在想,这问题出在哪儿了？是读书、拿文凭有错吗？肯定不是。事实上,文凭热一直“高烧不退”,这现象本身就说明学历文凭在社会上、在人们心目中的地位与作用,假文凭屡屡出现,也同样可以说明学历文凭之于个人的重要。过去人们把学历文凭当作目标去追求,是因为有了文凭就意味着一生有了保障,工作、房子、公费医疗,甚至子女的未来。但进入市场经济后,这些与学历直接相关的利益因素已转向由货币共同“结兑”。因此,一些人一时间…     

本期科目:物理 训练专题:直觉思维方法及其培养

直觉思维作为一种认识过程和思维方式,与形象思维、灵感有着密切关系,同时又有着本质差异。直觉有赖于形象,但直觉思维凭借的并不仅仅是事物的形象;直觉思维包括科学创造中的灵感状态,而灵感并不能概括所有的直觉思维。回顾人类发明创造史,直觉思维存在以下三种表现形式：直觉的判别、直觉的想象和直觉的启发。直觉的判别指人脑对客观存在的实体、现象、词语符号及其关系的一种迅速的识别、直接的理解和综合的判断,这种判断和理解不是分析性的,而是直接对整个形势作出的把握和概念性的决策。如１９０４年汤姆生提出“电子浸浮于均匀…     

城市绿色营销模式探析

如何实现可持续发展是我国快速发展中的城市必须面对的课题。借鉴Ashworth＆Woogd提出的城市营销方法的三个要点,从目标顾客的分析与选择、绿色城市产品的界定和创造、城市绿色品牌形象的塑造三个方面探讨了城市绿色营销的模式。     

雅安市雨城区高校体育专业助力社区体育发展现状及对策研究

当前,我国高校与社区之间的体育资源效率及其均等化问题日渐严峻,资源的有效利用是解决公共体育服务问题的重点之一。该文在“校社联动”视域下,经实地调研与实践后发现,雅安市雨城区各社区存在着体育场地与设施不足,社会体育指导员严重缺乏,社区居民体育活动参与程度低等问题,严重制约了社区体育发展。因此,针对该类问题,应建立高校与社区交流的桥梁,加强高校体育专业与社区体育的联系,破解问题,起到两者互利共赢的助推作用。     

新时期地质档案的编研探索——以“影响山东的100部重大地质成果遴选”为例

<正>地质档案是地质工作过程中形成的记录和成果,形成成本高且可反复利用,具有科学性、积累性、延续性、多源性、大量性等特点,在经济、科学、文化、史料、技术等方面存在巨大价值,但由于其每年海量的增长速度,门类庞杂,且学科门槛较高,编研开发利用难度高。山东省矿产资源丰富、种类齐全,是近代以来较早开展地质工作的省份。     

情境教学法在高中语文教学中的应用策略探究

随着我国新课程改革的不断深入,情境教学法的运用愈发常见,并且也取得了较为显著的应用效果,不仅落实了新课改的要求,也满足了学生的发展所需。就高中语文教学来说,是我国悠久传统文化的重要载体,承载着炫目的中华文化,但其中有着诸多的文体形式,抽象、含蓄的表达手法不易于理解,一定程度地提高了学习的难度,学生的抵触心理也时有产生,长此以往势必会产生不利的影响。而情境教学法则是为学生创设出相应的情境,借助角色表演、巧设问题、多媒体引导、立足生活等多种方式来吸引学生,对调动积极性、提高学习兴趣有着显著效果。基于此,文章对情境教学法的优势与应用意义进行了概述,并提出了有效的应用策略,以期提供一点参考。     

创新过程例谈之四——大胆想象还需小心求证

有人说,诗人是“能够使自己的思想飘出云外,而双足却仍然立于大地之人”。用这句话描述成功的问题解决者也是再合适不过的。好的问题解决者能够接纳最前卫的想法并提出一般人想不到的解决方法——与此同时,他们也会判断和选择,使自己的想法符合现实。 在运用各种方法并形成思路以后,通过对各种方案的发散加工和收敛加工,可以得到解决问题的一些可行性方案。下一步,只有脚踏实地地对这些方案进行选择,才能确定执行计划的真正思路。 一、相信直觉,但不应仅凭直觉作出判断 人的直觉并非是无理性或者不实际的。正相反,它是潜意识思考…     

大胆想象还需小心求证

有人说,诗人是“能够使自己的思想飘出云外,而双足却仍然立于大地之人”。用这句话描述成功的问题解决者也是再合适不过的。好的问题解决者能够接纳最前卫的想法并提出一般人想不到的解决方法——与此同时,他们也会判断和选择,使自己的想法符合现实。...     

别有新意由心裁

我们还是先从一个故事开始吧。有位美国青年去一家很有名的公司求职。可是当他到该公司面试时．前面已整整排了30住求职者,他是第31位。看来只有一个名额的竞争将十分残酷。怎么办?他灵机一动,随手从包里拿出一支笔和一张纸,迅速在纸上写了一行字,并请工作人员转交给主考人员。主考人员打开纸条一看,不禁笑了起...     

基于“证据推理”的“化学平衡的移动”教学

证据推理已被纳入化学学科的核心素养体系,要将"证据推理"的科学思想融入课堂教学中,做到言必有据,用事实说话,让证据发言。以高中化学选修4"化学平衡的移动"第一课时的教学为例,应用"证据推理"的理念重构化学课堂,将知识的形成过程设计为推理、探索和体验过程,变学习过程为知识的发现或再创造过程,变结论的获得为据于证据推理表达结果,把陈述性课堂转变为推理性课堂,从而构建理性课堂。