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971.
职业教育是我国教育体系的重要组成部分,是国民经济和社会发展的重要基础。随着全国职业教育工作会议精神的贯彻执行,各级地方党政组织相继召开了职教工作会议,制定了发展职业教育的政策措施,职业教育的整体水平有了明显提高,职业教育在我国现代化建设中的作用日益显现。但是.近年来出现的贫困地区职校生源质量差。数量少的问题依然没 相似文献
972.
祥安 《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(7)
这是一篇美文。文章写的是海,是人们看到的浩瀚大海;文章写的是海,是人们看不到的海——心海。文章写出了大海的壮丽,乌云、涛声、激浪、蔚蓝、巨浪……凝结成壮丽的画面,这是人们看到的大海,绚丽无比的大海!大海,展示在人们眼前的是宽广美丽的景象:目光无法穷尽的蓝;大风席卷的巨浪;叩击人们耳膜的涛声;阳光下散射出无边的色彩……作者描绘的大海的生动画面,令人何等心驰神往。这是作者笔下的可见的大海。然而,海的另一面却没有反射到天空,没有反射到人们的眼球里,而是珍藏在人们的心里,同样引起强烈的波澜,那是人们心中的大海,也是人们的… 相似文献
973.
从去年秋学期开始,江苏省的“新课改”从理论走向实践。坦白地讲,我和绝大多数一线教师一样,对推进“新课改”的感觉是突然、茫然、惶惶然。虽说早在四年前,笔者就有幸现场聆听了朱小曼、袁振国两位大家的报告,也记住了诸如“模块”、“建构”、“生成”等一些名词术语,对理念中的“新课改”也曾激动甚至渴望过。然而,转眼四年过去了,“新课改”所需要的社会大环境和教育自身的小环境却始终没有得到改善,除了少数几位课改专家,芸芸众“师”或主动或被迫地埋头于应试教育。没有示范,没有演练,没有彩排,只有三四天匆忙的培训,“新课改”就正式开始了。所以对许多教师来说,这新课改就像“空投”下来似的,一时间真有点手足无措。于是很多人便自然联想起了近年来教育上那些有始无终的改革,“新课改”能走多远就成了他们心中的疑问。 相似文献
974.
976.
一、妈妈给小明和小刚出了一组计算题,让他们比赛,看谁算得快。小明一眼就看出了得数,很快写出了答案。1244×11=136842536×11=278968105×11=89155531245×11=5843695小刚用列竖式的方法,才算了一道题,他看小明算得这么快,奇怪地问:“你怎么算得这么快?”小明笑着说:“当乘数是11时可以这样算:1244×11=13684531245×11=5843695136845843695从第二位起用递加的方法写出积。计算口诀是:首尾不变,中间要添,依次相加,放在中间。”二、小刚不服输,给小明写出了下列式子,看他是否能一眼看出得数:81-18=96-69=73-37=60-6=84-48=92-29=小明看罢式… 相似文献
977.
遗传工程学是本世纪六十年代末、七十年代初发展起来的一门新兴学科.遗传工程学,又称基因工程学.遗传工程学研究生物的遗传基因与生物性状的相互关系,也研究如何通过用类似工程设计的方法,把一种生物体内的遗传物质分离出来,经过人工剪切、重新组合,设计出具有崭新性状的遗传物质和生物体,这门学科为培育动植物的新品种提供了新的手段,为控制人类的遗传疾病、改造人类本身提供了有效的方法,也为分子遗传学、细胞遗传学的深入研究提供了新的可能.遗传工程学是一门具有重大理论意义和实际意义的学科. 相似文献
978.
意境,是作者的主观情感(意)与客观生活的物景(境)高度交融而形成的艺术境界。王维作为盛唐山水田园诗派的主要代表作家,他的山水田园诗善于用平淡的语言,创造优美的意境,表现清幽明净的山水田园风光和平静闲适的生活情趣,正如苏武所说:“味摩请之诗,诗中有画;观摩洛之画,画中有诗。”《山居秋瞑》写于王维后或隐居在福I!!别墅之时,是其山水诗的名篇。诗中以作者所隐居山中秋天傍晚的景色为描写对象,刻画了一幅妙不可言,言不尽意的山光水色,于诗情画意之中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的孜孜以求,从而熔铸了如歌如画… 相似文献
979.
司有祥 《语文世界(高中版)》2002,(10)
【原文】荆①宣王问群臣曰:“吾闻北方之畏昭奚恤②也,果诚何如?”群臣莫对。江乙对曰:“虎求百兽而食之,得狐,狐曰:‘子③无敢食我也,天帝使我长④百兽,今子食我,是逆⑤天帝命也。子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?’虎以为然,故遂与之行。兽见之皆走,虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。今王之地方五千里,带甲百万,而专属之昭奚恤,故北方之畏奚恤也,其实畏王之甲兵也,犹百兽之畏虎也。”(《战国策·楚一》)【注释】①荆:楚国的别称。②昭奚恤:人名,楚国大将。③子:第二人称代词,“你”… 相似文献
980.
《小英雄雨来》的教学临近尾声,周健同学对课文质疑:“还乡河静静的,河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着,这段话前边写‘静静’的,后边却写‘哗哗’的流水声和虫子‘叫’岂不矛盾?”学生质疑的内容属写作表现方法的范畴。教者如作正面解释阐发,难免抽象,难以给学生留下深刻印象。那么,怎样使小学生在具体语境中释疑呢?我决定用理解和运用的“互逆”关系,使其在具体运用中,触类旁通,意会自悟。于是当即组织了以“静”为题的说话比赛。 相似文献