高中英语语法教学实践与思考——以人教版Module4Unit2Workingtheland（Grammar）教学为例

学习语法，不是为学而学，而是为了提高语言学习的效率。语法教学，要让语法“活动”起来，而不是成为死的教条。现阶段的高中阶段英语语法的学习，更不应以记忆语法的教条为教学目的，而是要让语法教学有效地为英语文本理解和运用英语语言服务。新课改后，相对于阅读，写作，听力而言，语法教学被淡化。在各级各类公开教学中，如今已鲜见语法教学的身影，语法教学似乎难登大雅之堂，仅在讲评练习试卷中单项选择等题目时方能明正言顺地畅谈一番：     

实验教学中思维能力的培养

由“应试教育”向全面“素质教育” 转化是当前教学改革的当务之急。人的心理素质的培养是综合素质培养的前提,而思维能力的培养则是培养良好心理素质的关键。本文仅就以下几个方面着重探索如何通过实验教学来培养和发展学生的思维能力。     

聋儿使用无线聆听系统之效用

一、无线聆听系统的优势1.无线聆听系统使老师的话语更加趋于自然。使用无线聆听系统前,老师上课时习惯扯着嗓门说话,才能提高音量,满足一些聋儿听的需求。无线聆听系统介入后,无论老师在教室的任何一个地方,只要用正常音量甚至还要低的音量说话,聋儿都能较为准确地复述、理解。     

《可持续发展战略》教学案例

一、主题阐述 《实施可持续发展战略》是人教版九年级思想品德第四课第三框内容（见课本第54页至57页）。第四课主要包括三大基本国策和三大发展战略以及影响经济发展的三大问题。三大基本国策即对外开放、计划生育和保护环境的基本国策。三大发展战略即可持续发展战略、科教兴国战略和人才强国战略。三大问题即人口、资源、环境问题。     

主题式网络学习资源建设实践探究--以“旅游基础英语”为例

利用信息化技术和数字化学习资源能丰富学习内容,激发学习兴趣,改革传统学习模式。教师要充分利用信息技术整合学科主题式网络学习资源,与传统教学形成互补,科学地进行教学设计,并组织学生参与,师生共同诠释课程内容,围绕课题构建学习资源。     

主题式网络学习资源建设实践探究——以“旅游基础英语”为例

利用信息化技术和数字化学习资源能丰富学习内容,激发学习兴趣,改革传统学习模式。教师要充分利用信息技术整合学科主题式网络学习资源,与传统教学形成互补,科学地进行教学设计,并组织学生参与,师生共同诠释课程内容,围绕课题构建学习资源。