提高习题教学有效性应求“三变”

习题是小学数学教材的有机组成部分,是学生进行有效学习的重要教学资源,是发展学生思维、提高学习能力的重要载体。然而在实际教学中,有些教师往往只重视对教材例题的研究而忽视了对习题的解读,不少教师仍然就题     

雪莱夫人和她的《弗兰肯斯坦》

1816年的一天黄昏,在瑞士日内瓦湖畔的一幢住宅里,四个人围坐在炉边轮流朗读神怪故事消闲解闷。四个人当中有两位大诗人,一个是拜仑勋爵,另一个是雪莱,第三个是名叫波利多里的医生,第四个人则是他们当中唯一的女性,雪莱的十八岁的妻子玛丽。对玛丽来说,度假日并非是件轻松愉快的乐事,她总觉得自己在这些男子当中似乎是个“多余”的人。特别是拜仑,性格狷傲,谈吐隽永,声气夺人,所以玛丽常常是手持书本退到屋中的一个角落,让男人们尽情去争论个不休。但这次,大家却很融洽地相聚在一起,朗读当时流行的神怪小说。后来,有人     

精设巧引 适时优化

在分数连乘的笔算教学中,学生常常容易出现以下错误:一是没有因题而异灵活采用"一次性约分"的方法来进行计算。二是虽然计算结果正确,但出现了应该约分而不约分,或没有完全约尽的情况。之所以会出现以上错误,究其原因,是学生没有真正理解约分的实质,不能用公因数来进行约分。或是由于学生按部就班采用分步依次约分,导致约分不够到位而造成计算错误。     

校本教材是落实历史新课标理念的催化剂

为全面落实党的教育方针,大力提高学生的素质,编辑、收集、整理本乡本土的历史文化内容、人文轶事,是落实历史新课标理念的催化剂,有利于教育教学改革。绵池地区民间文化底蕴深厚,理应编写校本乡土教材。校本乡土教材的使用和教学,有利于新编历史教材"三维目标"的落实,是新编历史教材理念落实的催化剂。     

“探究课上不完”的思考

在教学实践中,许多老师感叹精心设计的探究课好看不中用,产生探究课上不完的困惑。怎样正确理解探究教学理念,提高探究课的教学效果呢?     

『操作』在数学教学中的应用

操作活动既是手与眼协同活动对客观事物的动态感知过程,又是手与脑密切沟通把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。在数学教学中,适时引导学生操作,既有助于调动学生学习主动性,又有利于帮助学生建立数学概念、推导法则和公式、理清数量关系。一、组织感知性操作,帮助学生建立数学起始概念小学生形成概念的过程是“动作感知———表象———概念、符号”。在教学中,数学起始概念知识跨度大,抽象性比较强,学生学起来比较困难,因此,应尽量让学生进行感知性操作,使学生的各种感官共同参与活动,感知大量直观形象的事物,形成…     

挖掘数学例题潜能

在全国上下大力推行“减负”的今天,小学数学教学应如何减轻学生过重的课业负担呢?我认为。较有效的措施之一就是积极挖掘教材中例题的潜在智力因素,实行一题多变、一题多解、一题多用,以提高教学质量,达到“减负增效”的目的。下面就如何挖掘数学例题潜能谈三点看法。     

提升课题研究有效性应力求把好“四关”

当前,学校课题研究存在“两头热中间冷”（申报课题热,结题评奖热,研究过程冷）的现象,这在一定程度上制约了教师课题研究能力的提高,影响了课题研究成果的质量,导致课题研究低效、无效甚至负效。要提升课题研究的有效性,应力求把好“四关”。     

简约的素材 丰厚的教学——“解决问题的策略一倒推”教学片断及赏析

大气地处理教材,以简约的素材为依托开展丰厚而深刻的教学,这种“素课”成了当前数学课堂一道亮丽的风景线。在“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”上,阮志强老师执教的“解决问题的策略——倒推”一课,将“索课”理念演绎得淋漓尽致,让我感触颇深,回味无穷。现采撷两个片断,与同仁们一起赏析。     

帕格尼尼的坟基

在圣·欧诺拉特岛附近,有一块光秃秃的红色礁石,它象一只弓着脊背的箭猪,石面坎坷不平,宛如长满了牙齿、尖刺和利爪,令人不敢在上面行走,这块孤立的礁石名叫圣·费列欧尔岛。不知从哪儿来的土,堆集在岩石的夹缝空隙中。从土中长出一些百合花和娇艳的蓝色鸢尾草,那种籽仿佛是从天上掉落的。在这大海环抱的奇形怪状的礁石上,帕格尼尼的遗体曾被掩埋五年之久。这位天才的令人敬畏的大艺术家的一生真可谓命