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61.
陈淑梅 《中国基础教育研究》2009,5(5)
任何教学过程都是在一定的环境中实施的,教师可以通过各种情景使学生形成对某一知识的感知、认识与深化。早在一千多年前刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁,辞以情发”的提法:清代王国维在《人间词话》中也留下“境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述;现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境,入境始与亲”的名言。李吉林老师强调:教育要由境入情,情景交融,以情感人。这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神,语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辨证统一的关系,成为我们情境教学的依据。由创设情景,引导学生受到真善美的熏陶,以“美”去激发“爱”,从而实现丰富学生的精神世界,促进学生主动地、和谐地、生动活泼地发展的教育目标。 相似文献
62.
63.
2005—2006学年寒假期间,新密市直第二小学结合假期生活,为学生提供了一套旨在强化学生综合素质的“作业套餐”。“套餐”内容包括“感受血肉亲情”、“激发民族情感”、“学做社区主人”等。 相似文献
64.
陈淑梅 《中国小学语文教学论坛》1986,(10)
“悦”“先秦散文作“说”。本文倒句中出现的“说”都是“悦”的古字),在现代汉语中,常作词素构成“悦耳、悦目、喜悦等双音词。其中最常用的是“喜悦”,“悦”的词素义是“高兴”、“愉快”于是,人们往往用今义附会古义,把古文中的“悦”也解释为“高兴”、“愉快”等类似义。对《左传》中“××说”中的“说”的注解就是典型的一例。《左传·僖公三十年》:“秦伯说”。《古文观止译注》译为“秦伯听了这番话,很高兴”;《白话译文古文观止》译为“秦穆公听 相似文献
65.
我已经长成一个大姑娘了,可在大人们的眼里,我有时候很大,有时候又变得很小。我被搞得莫名其妙:我到底是大还是小?我长大了吗?星期六早上,我去看望太奶奶。到了她家,我轻轻地推开房门,悄悄地往里面瞅了瞅,只见太奶奶正躺在床上不停地咳嗽。我三步并作两步地走进屋里,用双手轻轻地帮她揉胸口,又把她扶起来,倒了一杯水让她慢慢地喝下去。太奶奶的咳嗽渐渐停下来,她拉着我的手高兴地说:“这孩子,真长大了!”噢,太奶奶说我长大了!走在回家的路上,我快乐地哼着歌儿,觉得天更蓝了,云更白了,连太阳公公也在冲我笑呢。回到家,我看见奶奶在扫地,就兴… 相似文献
66.
主席:各位辩友,大家好,今天我们在这里进行一场关于中学生上网问题的论辩。正方的观点是:“中学生应该上网”:反方的观点是:“中学生不应该上网”。希望双方各抒己见.讲明道理。正方:当今社会是一个高度发展的信息社会,而网络是一个巨大的信息宝库,它将世界的距离缩短为几秒钟的电子路程。它已伸入到生活的各个领域, 相似文献
67.
陈淑梅 《读与写:教育教学刊》2009,(Z1)
【升格前】你,长得白白净净,十指纤长,走路从来都是抬着头,昂首挺胸,不会正眼瞧瞧别人,尤其是像我们这类刚刚到这所学校的学生,你更是高昂着你高贵的头颅。你集万千宠爱于一身,受尽了老师的表扬,稍不顺心,就会大发雷霆,不言而知,你爸给予了你丰厚的条件,穿的,吃的,喝的,都是名牌。自然,巴结你 相似文献
68.
陈淑梅 《黄冈职业技术学院学报》2024,(1):5-8
《南乡子·重九涵晖楼呈徐君猷》一词是苏东坡在黄州重阳节涵晖楼宴席上填的。词人以诗的意境和语言,紧扣重九楼头饮宴,意境深刻,影响深远。至于该词的写作时间,众说纷纭,莫衷一是。本文从《南乡子·重九涵晖楼呈徐君猷》词的思想内容、从写作背景考证《南乡子·重九涵晖楼呈徐君猷》词的写作时间、从思想情感考证《南乡子·重九涵晖楼呈徐君猷》词的写作时间等三个方面考证其写作时间,通过考证,得出的结论是:《南乡子·重九涵晖楼呈徐君猷》一词是苏东坡元丰三年(1080)重阳节所写。 相似文献
69.
关系命题是反映事物之间具有某种关系的思维形式。本着眼于对称性关系命题的语言形式的研究,根据这种关系命题的谓项不同,把它分为三种语言形式:一、SVa形式,主语 相关动词;二、SVb形式:主语 交接动词;兰、SVcO形式:主语 互向动词 宾语。 相似文献
70.
我有一个夙愿,就是要在旅行中度过自己的一生。而对一无所知的南美大陆心驰神往,则要追溯到大约十年以前。理由很简单、因为我非常欣赏“安第斯”这个词。从安第斯一词的语感中,使人联想到近似于长毛象那样无穷神秘和古老的动物。从此,我怀着极大兴趣,一心一意地为到安第斯去旅行而着手准备,又学拍照又学西班牙语。最初的旅行是在1973年6月。为了探索玻利维亚和阿根廷的人和大自然,我奔波了十个月左右。在那里安第斯对我产生了越来越大的魅力,于是我又到南美去了两三次。在从去年8月开始的一年零一个月的逗留期间,除了在山岳地带度过了两个月以外,其余时间,在秘鲁的库斯科租了一套公寓,就呆在这个地方和当地的印第安人生活在一起。 相似文献