全文获取类型
收费全文 | 869篇 |
免费 | 2篇 |
国内免费 | 7篇 |
专业分类
教育 | 581篇 |
科学研究 | 96篇 |
各国文化 | 5篇 |
体育 | 62篇 |
综合类 | 41篇 |
文化理论 | 7篇 |
信息传播 | 86篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 10篇 |
2022年 | 7篇 |
2021年 | 9篇 |
2020年 | 12篇 |
2019年 | 7篇 |
2018年 | 3篇 |
2017年 | 2篇 |
2016年 | 9篇 |
2015年 | 17篇 |
2014年 | 86篇 |
2013年 | 36篇 |
2012年 | 52篇 |
2011年 | 79篇 |
2010年 | 51篇 |
2009年 | 42篇 |
2008年 | 57篇 |
2007年 | 54篇 |
2006年 | 31篇 |
2005年 | 25篇 |
2004年 | 37篇 |
2003年 | 26篇 |
2002年 | 27篇 |
2001年 | 20篇 |
2000年 | 25篇 |
1999年 | 14篇 |
1998年 | 16篇 |
1997年 | 16篇 |
1996年 | 21篇 |
1995年 | 11篇 |
1994年 | 13篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 6篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 10篇 |
1986年 | 3篇 |
1985年 | 5篇 |
1984年 | 2篇 |
1983年 | 6篇 |
1982年 | 3篇 |
1981年 | 5篇 |
1977年 | 1篇 |
1973年 | 1篇 |
1964年 | 1篇 |
1962年 | 1篇 |
1960年 | 1篇 |
1958年 | 2篇 |
1956年 | 2篇 |
1950年 | 1篇 |
排序方式: 共有878条查询结果,搜索用时 0 毫秒
71.
夏蜡梅(Sinocaycanthus chinensis)为雌蕊先熟,其花部构造适合于异交:但花药开裂在花后第3天.提示该植物也可延迟自交。研究了天台大雷山夏蜡梅种群的繁育系统与传粉特性,结果如下:1)开花当天柱头就能接受花粉,但最高活性在花后第2天,在花药开裂时,柱头活性有所下降,但与最高值差异不显著。2)不去雄套袋的结实率显著高于去雄不套袋,自然条件下以自交为主,自交率为61.3%和73.6%。3)延迟自交的繁殖保障效应分别只有78.1%和84.8%,主要原因是结实的花粉限制和结实阶段轻度的近交衰退。 相似文献
72.
杨永 《唐山师范学院学报》2014,(3):76-80
基于近代化的需求,清末中国开始了铁路建设。商办铁路借收回利权而兴起,成于实业救国之潮流,但川汉等商办铁路历经数年仍未开工建造,并在清朝最后数年的商办期间表现出种种弊端,使得商办铁路成功的希望渺茫。在资金筹集上来源的单一,资金管理上士绅化带来的混乱以及企业内部“官本位”的始终存在,最终导致铁路“商办”政策的失败,反映了清末时期政府经济职能和体制的存在问题,同时也体现了这一时期企业制度的特点。 相似文献
73.
74.
何国永单滨新 《中国广播电视学刊》2020,(5):38-41
全媒体背景下的重大突发事件舆论场十分复杂,主流媒体应健全和创新舆论引导机制,巩固权威性,再塑公信力,掌控舆论场的话语权。在防控新冠肺炎疫情的新闻报道中,绍兴市新闻传媒中心发挥报业、广电融合的优势,增强报道的专业性、针对性和实效性,做到传播硬核信息,用洪大信息流构建透明舆论场;彰显人文情怀,让报道情绪影响公众情绪;拓展传播渠道,以立体化矩阵提高主流声音到达率;善于设置话题,使公众关注点与政府着力点相一致。绍兴市新闻传媒中心塑造了在防控新冠肺炎疫情舆论场中的公信力,发挥了强信心、暖人心、聚民心的"压舱石"作用。 相似文献
75.
问 题 导 向 教 学(Problem -based Learning)倡导学生主动参与、自主探究,与传统灌输式课堂中学生被动接受的教学模式有着本质性的差别.问题导向是以建构主义为基础,以设问为起点,以问题为中心,以学生自主探究为主要途径的教学方式.在小学数学教学过程中应用问题导向模式,有效的契合了数学学科特点与教学内... 相似文献
76.
对2006年田径大奖赛中黄海强越过2.28m的技术分析 总被引:2,自引:0,他引:2
对2006年全国田径大奖赛决赛(郑州站)的男子背越式跳高冠军黄海强的最后一步助跑至起跳的技术分析,起跳腿脚触时的膝角度到最大缓冲时膝角,缓冲角度较大,与起跳腿的退让收缩、膝、踝的快速屈伸能力差有关,快速蹬伸能力影响H1高度,起跳时带有“偏心”的起跳也相对的降低了H1的高度,黄的身体腾起高度H2和身体重心腾起的最大高度,都达到国际优秀运动员水平。 相似文献
77.
本文从开放科学课堂的教学观念、教学方法、教学情境、教学过程、教学内容以及教学形式六个方面,探讨如何在科学教学课堂上培养学生的探究能力. 相似文献
78.
79.
80.