培养学生的体育能力造就新世纪体育人才

高校体育教学的任务是使学生能积极主动地学习体育科学知识 ,熟练地掌握体育运动的技术和技能 ,培养体育运动能力和习惯、勇敢顽强进取的精神 ,具有一定的运动能力 ,并养成能自行进行终身科学锻炼身体的习惯 ,从而具有健康体魄 ,成为实现全民体育教育的模范和带头人。所以我们要在深化教学改革 ,全面提高教学质量 ,以适应新世纪人才的需要 ,真正把学生培养成为新世纪高质量的人才。     

物色的呐喊——《呐喊》物色建构之三昧审视

长期以来，人们对《呐喊》的研究不无误区：一方面是对《呐喊》中的物色熟视无睹、作壁上观，另一方面是对《呐喊》物色建构之三昧未能认真审视、攻苦食淡。事实上，《呐喊》不仅仅是在思想意义、人物塑造、选材布局等等方面发出的《呐喊》；其物色建构，同样是振聋发聩的呐喊。     

高校体育课程有效运用现代教育技术的应用研究

随着现代科学技术的迅速发展，以电子信息技术为核心的科学技术，已越来越多的在教学中得到运用，并集中体现在以多媒体技术进行辅助教学。本文通过对研制的排球课教学CAI自学课件应用于教学实践的研究，将现代化教育技术引入到体育课教学中来，从实践上证明了多媒体辅助排球课教学的可行性和提高教学效果与质量的主要教学优势。     

浅议会计工作面临的机遇与挑战

改革开放的进一步深入发展,要求我国会计行业的改革必须与经济改革同步进行,实行会计模式的重大转变,才能促进经济工作的全面发展,更好地为发展社会主义市场经济服务。     

中文文献摘要的自动编制

本文简要地介绍了对自动编制中文科技文献文摘系统的改进和对其应用领域的扩充 ,以形成中文文献摘要的自动编制系统 ,并着重介绍了自动编制主题词词典、自动选取摘要句以及自动形成中文文献摘要的基本设计思想。     

与时俱进 开拓创新 开创数学系教育改革发展的新局面

绥化师专数学系是学校发展过程中逐渐培植起来的一个较具优势的大系 ,具有丰富的办学经验和深厚的文化积淀 ,并由校级重点建设学科向省级重点专业方向发展。如今 ,数学系已具备了培养本科生的实力 ,其发展前景将随学校“升本”目标的实现而变得更加美好。本文重点回顾和总结了数学系过去的一段工作 ,并对今年的工作加以展望     

论网络教学的教与学角色位移和模式转换

以计算机技术为核心的现代化信息技术进入教育领域,传统教育教学情景下的教师与学生角色观念已不能适应社会对教育教学的要求,网络技术下的教学将成为学校深化教育改革、优化教学过程的重要组成部分.理解、顺应网络教学中教师与学生角色的内涵和位移、教与学模式的转换及正确处理好两者的关系,有利于网络教学水平的普及和提高.     

合作解决问题能力的关键是合作

在未来社会中,合作解决问题能力是每个人都须具备的基础能力。国际学生评估项目(PISA)将合作解决问题能力作为学生学业成就测试的重要内容,"中国学生发展核心素养"也将学生解决问题能力与合作交流能力列为重要内容。在教育类学术期刊上,相关主题的研究论文亦呈铺天盖地之势。然而,不少文章将"合作解决问题能力"分解为两种能力甚至两个领域,即合作交流能力和解决问题能力。前者更多被放在德育领域讨论,后者则更多被放在教学领域讨论。     

小学数学开放题设计举隅

数学开放题是相对传统的封闭题而言的，封闭题条件完备，结论确定。而开放题的条件不完备或解决问题的思路灵活多样，或结论不确定。巧设开放题，可以培养学生的分析推理能力，有利于创造性思维能力的发展。１．条件开放①条件多余型。题目中的已知条件过剩，将有用条件和无用条件混杂在一起出现，形成干扰因素，让学生有的放矢地选择使用。例如：“兴华文具厂有２７００只乒乓球，每３０只装一盒，每５００只装一箱，可装几箱？还剩多少只？”此题让学生从问题入手，寻找解决“可装多少箱？还剩多少只”所需要的合适条件是“２７００只与５…     

Vocational Expectations and Self‐Stigmatizing Views Among Collegiate Recovery Students: An Exploratory Investigation

Collegiate recovery programs (CRPs) provide support for students in recovery from substance use disorders. Little research exists examining factors relevant to this population, making it challenging to prioritize recovery and educational goals. This study used a national sample (N = 80) of students involved in CRPs to investigate the relationships among self‐stigma, quality of life, psychological health, and vocational expectations. A regression model revealed these factors to explain 34% of self‐stigmatizing views in this sample.