教师应该是学校管理的主角

我看到过这样一个故事：从前．山坡上住着一群兔子。一日,兔王突然发现．安排外出寻找食物的兔子带回来的食物越来越少。经调查发现,原来是一部分兔子正在暗地里偷懒。于是．免王严厉规定．凡外出采集到的食物须经过严格验收。根据验收情况,分得相应数量的胡萝卜奖品。一时间,兔子们人人自危,工作效率大增,食物的库存量不断增多。过了一些时间,兔王发现又出现了新问题：库存量是增多了．可是兔们只顾自的干活儿．全然不顾一些不能安排到位的事情。更可怕的是不见了住日团结互助友爱的气氛．直觉得“只顾自扫门前雪．哪管他人瓦上霜”的自私欲望在日益膨胀。     

幼儿园语言活动应该让幼儿学会思考

本期问题:能吃小白兔的一定是大灰狼吗? 以上是我在近期一次观摩大班语言活动中的疑问.在该活动过程中,授课教师说: "三只小白兔来到森林中散步,突然--(老师做惊恐状)"这时开始有幼儿喊: "大灰狼来了,大灰狼来了."对幼儿这一"接话"教师显然并不鼓励,而是继续说道: "突然,草丛中窜出一只老虎,要吃小白兔……"这时,有些幼儿充满了疑惑,另一些则显得有些失望: "怎么不是大灰狼呢?"老师还在继续讲: "小白兔赶紧逃跑,老虎紧紧追着,直到三只小白兔跑到了河边遇到大象伯伯并求救,大象伯伯就用鼻子喷水将老虎赶跑了."     

幼儿园教学应让幼儿生活在现实世界之中

本期问题:虚构的教学情境设置对幼儿是否一种欺骗? 一次,我观摩了某幼儿园中班教师组织的数学活动"给小动物排排队",内容是给5以内的数按"由大到小"或"由小到大"的顺序排列.教师先是出示几幅分别画着1只小猫、2只小熊、3只蝴蝶、4只小狗、5只兔子的图片,然后分别就相邻的两幅问幼儿"哪一幅图画的动物多,哪一幅的少",接着教师按"由少到多"或"由多到少"的顺序示范操作给这些动物"排队",接下来要求幼儿按相应的顺序给出正确的数字卡片,最后让幼儿独立完成相似的操作任务.     

关于教师“教育活动准备”问题的探讨

本期问题:活动准备究竟与谁相关? 最近,我们观摩了多次教学活动,发现这样一番景象:在教学活动开始之前,教师往往要请少则二、三个,多则七、八个人帮助摆好桌椅.给每桌分好事先准备的材料,挂好挂图等.待大家"忙"乎一阵之后,教师才带领幼儿"入场".     

俄罗斯家庭艺术教育见闻

早就听说俄罗斯人很有艺术修养，到俄之后身临其境，对这一传闻有了切身感受。与我同居一室的老K真可谓多才多艺，不但会棋画，而且会自谱自唱，特别是一把吉它弹得令人叫绝。与之交谈得知他的音乐特长得益于学校的基础教育。其实更令我叹服的不是学校，而是普通家庭的艺术教育。     

资料卡

直接教学直接教学法是外语教学法的主要流派之一。指借助实物、图表和动作表演等手段,让学生作大量的听、说、读、写的训练,直接学习、直接理解、直接应用外语,不用母语,不用翻译,也不作语法分析的教学法。它是19世纪下半期始于西欧的外语教学改革运动的产物,是传统语法翻译法的对立面。它有许多名称,如现代法、新式法、反语法翻译法(或非语法翻译法)、改革法、自然法、归纳法、口语法(或口授法)、语音法、心理法等。法国教育部1901年的一个文件第一次提出“直接法”这一名称,后被广泛采用。中国最早译“直接法”。直接法为以后的听说法、视…     

道即自由:读《庄子》有感

在庄子那个时候，没有自由这个词。自由这个词，是舶来品，是洋玩艺。但在庄子那里，却有自由的含意。自由就是道，就是逍遥游。在《庄子》中，庄子用了大量的篇幅和智慧来讨论自由。     

远程教育条件下德育的主体性及其实施策略

远程教育德育的主体性是由“四个统一”构成的复杂系统:能动性和受动性、自主性与依赖性、创造性与保守性、价值系统的共同性和差异性。这个特性决定了德育必须做到以人为本、与时俱进。基于此,德育的目的、内容、过程、方法和评价都必须优化,以实现德育的科学性、针对性和有效性。     

论美好生活的精神向度

中国特色社会主义进入新时代,社会主要矛盾发生了历史性转化,满足人民美好生活需要成为我们的奋斗目标。与"物质文化生活需要"相比,"美好生活需要"是一个更加立体、更加全面的需求体系。美好生活仍然以物质生活和精神生活为基本维度,但精神生活的重要性却与日俱增。作为美好生活的基本内容,精神生活不足成为实现美好生活最大的短板。补齐这个短板,是实现美好生活需要的"关键一招"。实现人民美好生活需要,既要紧紧抓住生产力发展和经济建设这个中心,更要不断丰富人们的精神生活,提高人们的精神境界。在这个过程中,要以高尚道德为追求美好生活奠基,以理想信念为追求美好生活赋能,以文化自信为追求美好生活凝神聚气,以文化精品为美好生活提供精神养分,不断提高人们的精神生活水平。