生活中的细心积累

财富总是垂爱那些有耐心积累的人,有时候,一些看起来无关紧要的小积累,也会渐渐变成一笔巨大的财富。不积滴水无以成江河,不积跬步无以至千里。《圣经》中有这样一段故事:耶稣带着他的门徒彼得远行,途中耶稣看到地上有一块破旧的马蹄铁,就让彼得把它捡起来。但彼得懒得为一块旧马蹄铁弯腰,假装没听见,继续向前走。耶稣什么也没有说,自己弯腰捡了起来。经过铁匠铺时,他用这块马蹄铁换了三文钱,又用这钱买了十七八颗樱桃。出了城,师徒二人继续前行,经过的全是茫茫荒野,半天没有喝水。耶稣猜到彼得一定很渴,于是把藏在袖中的樱桃悄悄丢出一颗。…     

对面试潜台词说不

为什么每次面试,面试官一定会问那些问题?没想过这个问题?好吧,这就是你面试总是不成功,找不到好工作的关键. 其实.这些问题之所以永远流行,是因为它们背后的潜台词能让面试官不动声色地知道他们想知道的东丙.今年你又投了多少简历?跑了多少招聘会?回答了多少次这些经典问题?如果你还是懵懂不知这些问题背后的潜台词,好工作不会眷顾你的,一起来解开这些经典问题背后的达芬奇密码吧.     

狄青为何不整容

北宋名将狄青,生得白白净净的,但脸上有一块"面涅",非常显眼。什么叫做"面涅"?这是宋朝对付犯罪人员的一项措施。谁犯了罪,除罚款、判刑、劳动改造之外,还用朱砂在脸上刺些字,像印章盖过的一样,又称"金印"。     

有奖评刊2009年10月下旬

为了加强与同学们的沟通与交流,本刊特推出有奖评刊活动。请大家抽出一点时间回答本期提供的两个问题,让我们共同努力、共同进步,争取将《高中生》杂志办得更好。     

“千人计划”春天行

踏着2010年春天的脚步,“千人计划”的实施,迎来了崭新的一年。 “千人计划”是2008年年底。中央启动的海外高层次人才引进计划。主要是围绕国家发展战略目标,在未来的5到10年内．重点引进2000名左右能够突破关键技术．发展高新产业、带动新兴学科的战略科学家和领军人才来华创新、创业。     

活着就是为了潇洒

人活着是为了什么？就是为了潇洒。曾有人问我,潇洒是什么？潇洒是一种自信,一种从容,一种奔放,一种豁达,一种饱经人生沧桑而又自得其乐的爽快……     

浅议丙烯的化学制取及应用

随着市场对聚丙烯等产品需求的增长,丙烯等资源供应逐渐呈现出紧张趋势,随之,以丙烯为目的产物的生产技术研究越采越活跃,丙烯生产技术也成为当前炼油和化工重要研究内容.     

论当前我国高校就业指导工作面临的问题和对策研究

随着大学生就业压力的增大,就业指导越来越成为学生就业的。一个不可缺少的环节,但现实的就业指导在观念、制度、效果等方面存在着较大的局限。本文针对目前就业指导的有关弊端,提出了关于全程化、专业化、个性化、网络化等四个方面的建议。     

运动、膳食干预下细胞信号抑制因子3对肥胖大鼠外周瘦素抵抗作用机制的研究

目的：观察运动、膳食干预下肥胖大鼠肝脏细胞信号抑制因子3(SOCS3)、长型瘦素受体(LP-Rb)蛋 白水平的变化,探讨SOCS3在肥胖大鼠外周瘦素抵抗发生及改善过程的作用。方法：以高脂饮食制备肥胖 瘦素抵抗大鼠动物模型,随机分组为高脂膳食对照组(H16)、高脂膳食运动组(HHE)、普通膳食运动组 (HNE)、普通膳食组(HN)及原有的空白对照组(N16)。运动、膳食干预8周后,采用Western blot法检测大 鼠肝脏中SOCS3、LP-Rb水平,放射免疫法测定血清胰岛素水平,用酶联接免疫吸附法测定血清瘦素水平。 结果： 1）8周干预措施后,各组血清瘦素水平仍显著性高于与N16组 (P<0.05),但HNE、HHE组已显著性 低于H16组(P<0.05),且HNE显著性低于HHE及HN组 (P<0.01);2）运动、膳食干预并未造成各干预组大鼠 肝脏LP-Rb蛋白水平与H16组的显著性差异(P>0.05)3）H16组与N16组大鼠肝脏SOCS3蛋白水平无显著性差异 ,只有HNE组大鼠肝脏SOCS3蛋白较H16组及N16组有显著性下降(P<0.01),且显著性低与HHE及HN组 (P<0.01)。结论：1）高脂膳食导致大鼠肝脏LP-Rb蛋白水平显著下降可能是外周瘦素抵抗的发生机制之一 。但运动、膳食干预并不能提高大鼠肝脏LP-Rb蛋白水平,提示肥胖大鼠瘦素抵抗的改善可能与肝脏LP-Rb 蛋白水平无关。2）运动联合膳食干预可以显著性下调大鼠肝脏SOCS3蛋白水平,但却对LP-Rb无任何影响 作用,提示SOCS3可能是通过影响瘦素受体后信号水平调节体内物质能量代谢,而改善外周瘦素抵抗状态 。     

浅谈中学生物学教学中的渗透教学

中学生物学是研究生命现象及生命活动规律的一门科学，生物学又称生命科学；生物学教学不但讲述生物学知识，还涉及到思想教育，物理、化学、数学等知识的学习，因此，生物学是一门综合性的学科；生物学教学不仅要讲述系统的生物学知识，同时还要注重其他知识的渗透，通过渗透教学，不仅能促进学生对生物学知识的理解和掌握，还能有效的提高学生利用生物学知识分析问题和解决问题的能力，渗透教学是完成新课程标准的要求，