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1.数学基本活动经验包括“实践的经验”和“思维的经验”
课程目标希望学生获得必要的数学知识和技能之外,“还能感悟数学的基本思想,积累数学思维活动和实践活动的经验”.“实践的经验”主要是从外部世界抽象出数学、将形式化数学用于外部现实中获得的经验,包括设计、规划、组织、协调等的经验.“思维的经验”主要是进行数学符号化过程中获得的经验,日常学习学生主要获得“思维的经验”.二者不是截然分开,而是各有侧重。 相似文献
课程目标希望学生获得必要的数学知识和技能之外,“还能感悟数学的基本思想,积累数学思维活动和实践活动的经验”.“实践的经验”主要是从外部世界抽象出数学、将形式化数学用于外部现实中获得的经验,包括设计、规划、组织、协调等的经验.“思维的经验”主要是进行数学符号化过程中获得的经验,日常学习学生主要获得“思维的经验”.二者不是截然分开,而是各有侧重。 相似文献
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数学的学习需要一种真正具有价值的思考,因为数学还是那个数学。但这里的关键是:到底怎样的思考才是一种真正高效的思考?我们又如何才能让学生经历美妙的思考之旅,从而实现对数学本质的探索?一、在生动性与理性思考之间寻求平衡(一)不要让思考偏了方向。 相似文献
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近年来,在中国少数民族地区相继发生了一些暴力冲突事件,这些事件都折射出了民族冲突的深刻性与顽固性。而对于西北高校的少数民族大学生来说,作为民族地区的精英,在融入高校学习和生活的过程中,既有对母体文化的尊崇与坚持,同时也有与主流文化的冲突和碰撞。如何引导他们在坚持与碰撞中实现对主流文化的认同,并融入高校的生活,从而在类似的冲突事件中理性选择自己的行为,不仅是理论界探讨的话题,更是高校管理首当其冲的责任。 相似文献
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我是个乡下孩子。母亲是土生土长的乡下人,没什么文化。但没文化的母亲对孩子的爱并不会因为愚昧、不科学的原因比有文化的母亲少一分,只不过这种爱有时会以“特别”的形式表现出来而已。 相似文献