发展性评价在我区的应用研究

一、问题的提出《基础教育课程改革纲要 (试行 )》(简称《纲要》)指出“建立促进学生全面发展的评价体系 ,评价不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要发现和发展学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需求 ,帮助学生认识自我 ,建立自信 ,发挥评价的教育功能 ,促进学生在原有水平上的发展”。在对背景进行认真分析的情况下 ,结合课改精神 ,从西部落后的实际情况出发 ,提出了《实施发展性评价 ,促进学生健康发展》课题实验研究 ;目的在于强化评价的激励功能 ,促进学生全面发展和整体素质的提高。二、发展性教育评价概念的界定依据一定的教育发展目标…     

久旱逢雨好垂钓

1999年8月，我们长江里下河地区已数十日没下雨了。在烈日的照射下河水日渐降落，不少的支流、坑塘干涸，气温一直居高不下。9月初老天连降数天大雨，使几日前日渐干涸的河床全部溢满，气温也降下十多摄氏度，正是垂钓的极好机会。     

看“星”识鱼

“鱼星”谷称水泡、气泡、鱼花、它和普通的气泡不同。普通气泡是水下有机物质在较高温度的作用下腐烂发酵分解或松软的土壤在水压或水流的搅动下产生的。它们大小相似，时间相近，位置不变。普通气泡无粘性、无规律，出水几秒钟、甚至出水即破。而“鱼星”是鱼类呼吸、摄食时触动泥土或从鱼嘴里吐出冒到水面上来的一种水泡。     

“超狗”与“超人”——以巴克和马丁·伊登为例浅析杰克·伦敦作品中的“社会主义达尔文思想”与“超人哲学”

杰克·伦敦作品中充满了哲学思想与达尔文的自然决定论。杰克·伦敦主要是将斯宾塞的“社会主义达尔文”思想的生存竞争和尼采的“超人哲学”结合在一起成为了他作品的主要特点。分别以他的代表作品《野性的呼唤》、《马丁·伊登》中的主人公巴克和马丁·伊登为例进行分析。从巴克的身上我们看到了伦敦对达尔文环境决定论的接纳与认可,从马丁·伊登身上我们发现了伦敦对超人哲学的接受肯定与怀疑。     

“五式”专注法

<正>很多人觉得我工作效率很高——事情虽然又多又忙,却能处理得游刃有余。有人猜我经常熬夜奋战,才能同时做好那么多工作,可听说我从不熬夜,晚上11点前必须睡觉,就好奇地问我哪来那么多时间?其实,答案只有两个字:专注。那么,我是如何学会专注的呢?这得从我小时候开始说起……在我还是五六岁的孩子时,我的身体不好,基本被关在家里不能出去玩。但顽皮好动是孩子的天性,祖母常说那时的我就算是坐在那里也没个太平,手指头、脚指头就在那里不安生地扭来扭去。怎么让我安心地待在家里,安心地跟着她专注地做     

大学英语教学中合作学习策略探讨

大学英语教学倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂不再是教师一个人的舞台,而是学生自主探究、自我发展的天地。自主合作探究的学习方式已经成为激发学生学习热情与兴趣的一种成功方式。合作学习更有利于探究性学习的认知、情感和技能目标的均衡达成。合作学习是学生之间相互启发、互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程。学生在合作交流的过程中相互认同、相互接纳、共同发展,同时也满足了每个学生＂影响力＂和＂归属感＂方面的情感要求。     

如何在锅炉设备教学中培养学生创新意识

结合教学实践分析了我国锅炉现状及发展趋势,要在锅炉设备课程教学中引入最新锅炉设备技术,在教学中不断培养学生的创新意争先精神。     

情感因素在“图形创意”教学中的作用

成功的设计来自＂有感而发＂,与设计技巧相比,情感因素在教学过程中往往容易被忽略。文章从教学的角度分析了情感因素与图形创意设计的各种关联,尝试通过分析找到情感因素在＂图形创意＂教学中的具体作用和表现特征。     

浅谈火力发电厂锅炉运行控制的节能对策

在中国经济快速发展的年代,火力发电事业也在随着经济的发展而不断向前。所谓火力发电,就是通过火力转化为电能为人们生活带来电力,而火力发电厂的锅炉就是火力发电主要器材。当今时代在物质越来越丰富的同时也更加注重环保低碳节能的效应,因此,本文就当代火力发展现状以及火力发电厂锅炉运行使用状况,对火力发电厂锅炉节能的对策进行了简要分析。希望对有需要的人士能起到一些帮助。     

科技人力资本视角下杰青科学家资助年龄对资助效果的影响——以杰青基金地球科学项目为例

[目的/意义] 杰青基金实施25年来，资助者年龄呈大龄化趋势发展，深入分析该现象对完成杰青基金的影响，对未来杰青基金管理具有重要意义。[方法/过程] 研究以1994-2018年杰青基金地球科学项目为研究对象，构建科研论文产出效率、创新能力和学术影响力三个评价指标，提出"科技人力资本投入-科研产出"理论模型及假设，采用DID模型克服样本选择性偏误所导致的内生性问题，验证理论假设，实现对杰青基金资助年龄异质性的研究。[结果/结论] 实证结果表明：杰青科学家大龄化趋势日趋严重，存在明显的45岁现象；杰青基金实施20年中，支持"资助年龄越大，资助效应越好"假设的比例较低；三个评价指标维度，资助效应最大且资助年龄在39-42岁之间的年份在杰青基金实施20年中所占比例最大。因此，无论从杰青基金设立宗旨、还是从评估结果来看，都应该避免杰青科学家大龄化趋势，扩大对中低龄优秀青年人才的资助。