红薯生产燃料乙醇的技术研究

本研究选用红薯为原料,采用生料发酵工艺生产燃料乙醇,研制出了一种适合红薯生料发酵用的复合酶,其最优组合为糖化酶 200U/g、淀粉酶20 U/g、蛋白酶5U/g、果胶酶5U/g.同时对影响红薯生料发酵的主要因素进行了研究,确定了生料发酵生产燃料乙醇的最佳工艺条件,即料水比为2.5∶1、初始pH为4.2、发酵温度为32oC、发酵时间为7天.     

关注学情,激发课堂活力

二十一世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度,结合自己多年的教学实践,谈点粗浅的看法。     

全面提升教育惩戒的教育性

教育部制定的《中小学教育惩戒规则(试行)》终于出台了,这对于解决教师不敢管、不愿管、不会管等问题起到了重要作用,但这不意味着教师从此可以像法官那样对照规则轻松地解决教育惩戒问题。许多研究都证实,“一张明确而具体的规则和后果的清单将会导致一种相互对立的氛围”(埃尔菲.艾恩《奖励的惩罚》,2006)。当成年人使用包括“高度控制”“强力推行”或只是简单惩罚等各种惩戒性措施时,一些孩子会变得更具有破坏性和侵略性,并更加充满敌意。不当惩罚的最大问题是孩子自主意识,特别是自我管理能力的丧失。由此可能带来的后果是“盲从”“计算风险”或“逆反”。要想尽可能减少教育惩戒的这些负面效应,教师就要将教育中的惩戒与社会中其他类型的惩戒区分开来,全面提升教育惩戒的教育性特征。     

学生实践能力的提高与高等学校教学模式的选择和重建

实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需的生理和心理特征的总和,它由实践动机因素、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素四种基本要素构成。个体实践能力的形成与发展是一个涉及生理成熟、知识与技能掌握、经验获得等多种因素的复杂过程,呈现参与性、自我反思和体悟性、持久性等特征。长期以来,理论教学作为主导型教学模式一直在我国高等学校的教学中占据着核心地位,在这种课程、教学模式设计和评价体系中,学生的实践能力发展问题必然会游离于主导教学模式之外。切实提高大学生的实践能力急需高等院校创造性地选择和重建一批新的教学模式,其中包括问题主导型教学模式、体验——反思型教学模式、案例教学模式和专项技能训练模式等。     

地方高校多样化人才培养之路探索

本文从地方高校的办学定位出发,提出多样化人才培养是地方高校发展的必由之路,并以化学专业为例,介绍了多样化人才培养目标的确立和实践经验,提出了所遇到的主要问题及其解决思路。     

关于农村教师现状的调查与思考

改革开放以来,我国教育事业有了长足的发展,广大教师得到了党中央和国务院的重视和关怀,有了“教师节”和《教师法》,全社会尊重科学、尊师重教的风尚逐渐形成。但是,随着城镇化建设的推进,     

高举邓小平理论伟大旗帜,进一步加大反腐败工作力度

社会的腐败现象毒化社会风气,进而阻碍人类社会的发展进程。腐败已成为亟待解决的严重的国际问题,社会主义中国也不例外。尽管中国共产党历来旗帜鲜明地反腐败并积累了一些可供借鉴的反腐倡廉宝贵经验.但随着与国际交流面的扩大,经济的纵深发展,腐败现象花样百出,反腐倡廉力度还需进一步加大。党的十五大的胜利召开,把邓小平理论确立为党的指导     

伦敦申奥陈述精选

1.SPEAKER HRH the Princess Royal A partnership w hich dates back to thefounding C ongress of1894of w hich m ygreat-grandfather K ing G eorge V w as anH onorary M em ber.A n interest and enthusiasm w hich con-tinues today.A nd I’m delighted to havebeen asked to convey to you a special m es-sage from H er M ajesty T he Q ueen.H er m essage reads“I have been im pressedby the w ay everyone hasunited behind London’sbid.”A s a country w eshare a passion for sportand w e also share a de…     

努力构建促进班主任专业发展的评价指标体系——班主任专业发展现状个案调查及其分析

班级管理是学校管理体系中较为基层的管理,班主任是实施班级管理的第一人,其专业发展程度不仅会影响到班级管理的质量,而且会影响到学生的成长。同时,班主任评价作为班主任管理的一种主要手段和机制,对班主任的专业发展有着重要作用,是班主任获得专业发展的重要促进力量。班主任评价的目的,正是为了促进班主任的职业发展和专业成长。