试谈历史教学中的分组学导模式

分组学导是一种以合作学习原理为指导的教学模式。所谓合作学习 ,是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作 ,达到共同的学习目标 ,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础 ,以开发和利用课堂中人的关系为基点 ,以目标设计为先导 ,以全员互动合作为基本动力 ,以班级授课为前导结构 ,以小组活动为基本教学形式 ,以团体成绩为评价标准 ,以标准参照评价为基本手段 ,以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社…     

语文创新教育的误区及对策

一、在教学目标的定位上,应走出重“创新”轻“双基”(基础知识、基本技能)的误区,做到“创新”与“双基”协调发展。没有扎实而系统的学科知识2003.5做基础,创新也只能是空中楼阁、海市蜃楼。我们在定位教学目标、设计教学流程时,应做到双基教学与创新思维培养并重。二、在思维方式的训练上,应走出只重“发散”的误区,实现发散”与“聚合”的整合。不引导学生进行辨析与筛选,不仅达不到培养学生创新思维的目的,还可能将学生引向无序、无向、无质的思维误区,引入背信弃义、寡廉鲜耻、是非莫辨的道德沼泽。只有发散思维与聚合思维高度协调,才…     

基于“三会”的乡村初中数学情境教学研究

“三会”目标要求学生从“看”到“想”,最后上升“用”.本文首先阐述“三会”目标对于学生学习的重要性以及乡村教师教学研究的意义;然后揭示“三会”目标与数学情境教学之间的联系;最后通过三位乡村初中数学教师的同课异构,表明如何要积极运用数学情境促进学生达到“三会”目标.     

黄土高原区农户保护性耕作技术采用的提效与减贫效应

【目的】保护性耕作技术作为提升耕地质量的重要手段，事关农业可持续发展。【方法】本文基于黄土高原陕甘宁地区1268份玉米种植户调查问卷，运用随机前沿（SFA）模型测算农业生产效率后，使用内生转换回归（ESRM）检验农户保护性耕作技术采用对农业生产效率的影响，并利用逆概率加权回归调整（IPWRA）估计农户保护性耕作技术采用对增收减贫的影响效应。【结果】(1)保护性耕作技术采用能够显著提高农业生产效率，在考虑反事实情况的基础上，采用保护性耕作技术的农户生产效率比未采用农户高2.9%。(2)保护性耕作技术采用对农户增收减贫有着稳健的正向促进作用，采用保护性耕作技术的人均家庭纯收入比未采用农户显著增加8.9%，进一步使用PSM不同匹配方法验证了该结果的有效性。(3)相比单一技术采用，农户联合采用保护性耕作技术的生产效率提升更高；相比甘肃和宁夏，陕西地区的农户采用保护性耕作技术的增收减贫效果更为显著。【结论】耕地是粮食生产的关键，政府应积极推广、激励农户采用保护性耕作技术，为耕地保护的保数量、提质量、增效率、减贫困等目标实现奠定坚实基础。