例谈数学新授课教学中,教师的“解释和说明”

正《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》(实验稿))在"让学生经历数学知识的形成与应用过程"中,指出:"7-9学段的教学应结合具体的数学内容采用‘问题情境—建立模型—解释、应用与拓展’的模式展开,让学生经历知识的形成与应用过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心".《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课     

例谈例题书写过程的示范作用

笔者发现不少教师在处理例题的书写过程上不很令人满意.有的让学生写;有的虽由教者写,但只写出了主要过程,而把其它部分去掉了,或随意增添了不必要的过程,或写得很不规范等等.我们知道美观的书写过程是完整的、规范的.它的示范作用有:1.反映思考过程.例如:求未知数x,27 x=50规范的写法是27 x=50x=50-27x=232.如何处理某一部分.例如:学校操场的长是120米,宽是80米.它的面积和周长各是多少?     

“构思写作”:培养几何证明能力

几何证明能力是逻辑推理能力的重要组成部分,它的培养是一个系统和长期的过程.在教学实践中,运用“构思写作”的方法,可以有效培养学生的几何证明能力.与作文一样,几何证明也需要经历构思选材、谋篇布局、精雕细琢等过程.