“知情意行 四维一体”大学生心理健康教育课程思政路径研究

大学生心理健康教育课程作为高校心理育人的主阵地,是人才培养体系的重要组成部分,是新时代高校思想政治教育工作的重要育人要素。该课程本身蕴含大量思政元素,与大学生思政课同向同行,是落实立德树人这一根本教学任务的重要载体。“知情意”是个体基本心理活动,“行”是前三者的表现与实施;“知情意行”也是大学生心理健康教育课程主脉络。文章始终围绕立德树人教育主旨,以中国传统文化为底蕴,构建“知情意行四维一体”的课程思政体系,从“知通”“情牵”“意坚”和“行践”四大课程设计维度,做到“线上线下全覆盖”“课内课外全融通”“全员全过程共育人”的体系保障,力求实现心理成长与道德发展相统一,培养大学生成为德才兼备、全面发展的新时代人才。     

文化旅游商品供给侧改革 促进河北旅游消费的比较研究

鉴于旅游商品消费对旅游收入有极大的促进作用,从中央到地方政府都将旅游商品改革列入旅游供给侧改革的重要目标之一.作为文化资源大省,河北省可以将文化旅游商品当作大力促进旅游消费的抓手.结合因子分析法和均值分析法,分析目前文化旅游商品消费中的障碍性因素,得出特色因素和价格因素是主要障碍因素,尤其已有特色商品价格过高、不具有景点或地名标识是主要的具体障碍因素.河北省文化旅游商品供给侧改革的重点应放在开发低端特色商品上,突破点应放在强化商品地理标识度上,同时长期抓手应放在土特产的深加工上.     

京津冀区域合作下保定市旅游核心竞争力“软塑造”对策

从“软塑造”的新角度对旅游核心竞争力进行研究,提出在激烈区域竞争环境下,适合资源相对薄弱型的旅游目的地的发展模式。并以保定为例进行数据分析,得出保定旅游目前属于粗放型增长,且旅游业带动效应不强的结论。进而提出保定市旅游核心竞争力“软塑造”的对策,包括旅游局积极寻求部门协调力和行业引导力,软规划形成“硬实力”,以及树立现代营销观念,“软开发”旅游市场。     

疫情常态化背景下大学生健身需求与行为变化特征研究

以浙江L大学954名大学生为样本,以大学学生健身需求与行为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,实证分析了疫情常态化背景下大学生健身需求与行为变化特征。研究发现,在疫情常态化背景下,大学生体育健身需求旺盛强烈;每周体育健身次数、每次体育健身时间、每次体育健身强度下降;其影响因素主要有场地不足、设施缺乏、宣传缺失、学校要求、同学影响、健身氛围、体育教学等。建议：加强体育健身宣传教育,营造浓厚的体育健身氛围;完善高校体育设施,提升体育健身资源调度与管理水平;深化体育教学改革,提升体育教学质量。     

高职院校“一站式”学生社区建设的问题指向及实践逻辑

高职院校“一站式”学生社区建设涉及多元主体、多种资源,需要一体化设计加以推动。当前,高职院校“一站式”学生社区建设主要存在内生动力有待提升、资源供给呈现碎片化与分散性、功能拓展有待强化、空间资源布局受到制约等现实问题,进一步优化高职院校“一站式”学生社区建设的路径,可以从以学生需求为导向、以夯实阵地为重点、以育人合力为支撑、以教育评估为牵引四个方面着力,进而增强“一站式”学生社区建设的时代性、实效性、协同性和可持续性。     

班级心理委员制度运作中的探索与思考

班级心理委员是学校心理健康教育的一支重要力量,建构良好的班级心理委员制度对学校心理工作的普及、管理与实施有着重要的现实意义。本文从班级心理委员工作体系的构建、班级心理委员培训方案的设计、班级心理委员激励制度的实施三个方面对班级心理委员制度的运作模式进行了思考与探索。     

地方高校大学生学校认同感调查研究——以温州大学为例

对地方高校而言,大学生学校认同感有助于形成强烈的凝聚力,强化其对学校在心理上的依恋和忠诚,同时使学生有责任心来实现自我约束;学生学校认同感直接影响其对高校生活的适应能力,在很大程度上影响他们的自信,自我肯定以及人生目标的规划;提高高校大学生学校认同感对地方高校的发展起到了至关重要的作用.     

国内外山地旅游研究综述

山地旅游是近年来国内外旅游学界新兴的热点研究领域,本文对国内外有关山地旅游的文献进行梳理,认为国内外山地旅游研究包括大主题,分别是山地资源评价规划与开发、山地文化旅游、山地休闲旅游、山地旅游安全、山地旅游可持续发展、山地旅游环境影响,并对每一个主题进行了总结。     

藏族唐卡艺术的历史沿革及其艺术特色

唐卡是流行于藏区的一种宗教卷轴画，种类很多，主要分为“国唐”和“止唐”两大类。国唐包括刺绣、堆绣、贴绣、缂丝、织锦等丝绸类唐卡。“止唐”主要指绘在布或绢上的唐卡。还有一种为木版单色印刷后再填色的唐卡，但传世量不多。唐卡主要用于在各类寺院和民舍经堂悬挂，供佛徒香客顶礼膜拜、修行观想。千百年来，随着历史的变迁和宗教的发展，唐卡以其庞大的内容体系、独特的民族形式而著称于世。     

在生活中学习作文

一、生活化作文教学以人为本，立足于学生语文综合素质的提高和个性化发展，遵循作文教学的规律，是作文教学性的人文性有机统一的结合点。 1．生活化作文教学遵循学生认识和写作能力形成发展的规律，运用科学的训练方法和合理的训练序列，构建科学系统的训练体系，致力推进作文教学过程的生活化、素质化。同时，生活化作文倾注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望和展现自我、发展自我的本体价值，具有丰富的人文性。