开江县初中学业水平实验操作技能考试的思考

实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容,是培养创新型人才的重要途径,也是培养学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质的重要方式。开江县从2001年起开展初中学业水平实验操作技能考试,走在了全省的前列。近20年来,在省市教育部门的组织领导下,实验操作考试有序开展,推动了开江县教育技术装备的建、配、管、用、研,推动了实验教学总体水平的提高。但也要看到,设置多个考点,采用一监二制,统一抽调监考评分员等做法,严重浪费了人力、物力、财力。为改进存在的问题,可从科学建设智能化标准考场、提高分值权重、增加考试经费等方面发力,以期充分发挥学校教学仪器设备的使用效率,进一步调动全县实验教师的工作积极性、主动性,进而推动全县实验教学工作迈上新的台阶。     

基于学情分析的小学数学课堂教学策略

科学的学情分析不仅是教学得以落实的重要前提与基础,也是教学顺利推进的必要条件和关键因素。教师可以依据学情分析规避教学中可能出现的问题,更好地促进小学数学教学的开展。文章从三个方面谈了学情分析在小学数学教学中的重要性,从教师和学生两个角度分析当前小学数学教学的现状,并给出了相应的策略。     

知识使用：重新定义框架概念的一种视角

框架是人类概念化思维的运转机制。在特定知识提供的认知框架中,相关的事物及其关系得以展现。人际交流、决策沟通与新闻舆论中的认知活动都是知识使用与框架建构的过程,它们之间没有本质区别。因此,忽略风险决策中的知识使用是对前景理论的错误理解。框架建构即知识使用,框架效果即启动效应。在概念化思维和具身认知的微观心理机制层次,“等价路径”与“强调路径”完全一致。在一定程度上,公众的知识寄生状态始终存在,因此,框架效果就与框架协商、框架操纵的具体样态紧密相关。在进行框架分析时,识别新闻舆论话语中的类别具有方法上的优势。此外,将框架建构理解为知识使用还提供了一个知识社会学的理论视角。     

幽远的镇远

<正>汽车在崇山峻岭中奔驰,下高速后拐过几道弯即见到镇远古城,掩映在山水间。镇远位于贵州东部武陵山区,素有“滇楚锁钥、黔东门户”之称。临河风光到达时是中午,我们选择了一家临河餐馆用餐,点上几道土菜。酸汤鱼一定得吃。酸汤鱼中有红辣椒、西红柿,汤色泛红,啜上一口,酸中带辣,鲜美爽口。我边吃边看看窗外的景致,     

董仲舒“天”论浅析

正"天"作为董仲舒哲学思想中比较重要的部分,历来受到学者关注。董氏的"天"包含自然之天、宗教之天和道德之天,既相互矛盾,又构成一个有机整体。董仲舒在"天"的基础上又提出"天人感应"思想,影响深远,是儒学发展的又一个里程碑。对董氏的"天"论加以研究,有助于更好地理解其思想体系和理论特色,对于把握整个汉代思想与社会状况也有重要的裨益。一、引言经历了秦朝的灭亡,汉初政治混乱,经济凋敝,百姓流离失所,加之匈奴等外患,汉初的统     

武术非物质文化遗产传承人生产性保护模式及其路径研究

生产性保护模式是武术非物质文化遗产传承人保护的高级形式和有效方式.运用文献资料、比较研究与口述史等方法,梳理武术非物质文化遗产传承人保护模式的三种主要类型,总结其传承人生产性保护模式实施的现状与问题,分析武术非物质文化遗产传承人生产性保护模式的基本内涵,并对武术非物质文化遗产传承人生产性保护模式实施过程中出现的误读现象进行解析.最后,提出武术非物质文化遗产传承人生产性保护模式的重要实施路径包括:政府主导下的公益性开发路径、市场主导下的文化产品经营路径、文化生态主导下的示范区建设路径、文化传播主导下的国际化发展路径等.     

化学反应工程课程思政的探索与实践

高校进行课程思政建设和改革已成为我国高等教育的必然发展方向。本文总结了化学反应工程课程思政的探索与实践。首先介绍了化学反应工程课程思政的必要性,并从课程主要章节知识点与思政点的融入及典型思政教学案例等方面,阐述了本课程思政教学改革的探索与实践过程和效果,无痕地实现了课程思政育人的良好效果,力求为相关专业课的课程思政教学提供参考和借鉴。     

三亚市营商环境评价指标体系建立及分析

营商环境评价是优化营商环境的重要基础,要进行准确、客观、公正的评价,必须建立科学的评价指标体系。本文通过对三亚市营商环境指标体系的构建及应用情况进行了分析,就如何优化三亚市营商环境进行了积极的思考。     

《平原上的摩西》：非典型的悬疑剧

从多个角度来看,悬疑网络剧《平原上的摩西》都呈现出了非典型悬疑剧的特征。基于特殊的时代背景,剧中人的主体力量被浓重的宿命感所削弱;通过对镜头语言和声音的运用,该剧呈现出慢叙事的特点;融于剧中的“摩西”与“平原”意象因悬浮和矛盾而具有特殊性,从而进一步强化了该剧在悬疑类型中的非典型性。     

师生认知差异视角下本科毕业论文评价体系构建研究

文章基于文献综述,从教师和学生两大主体出发,采用问卷调查法了解师生双方对毕业论文评价标准的认知现状,利用层次分析法分别构建学生组和教师组的毕业论文评价指标体系,通过分析比较学生和教师在毕业论文评价指标上的权重赋值异同,探析师生在毕业论文评价标准上的认知差异,进而有针对性地提出相关建议,包括发挥指导教师的重要作用、加强选题质量控制、重视文献阅读与综述等。