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991.
在基础教育课程改革背景下,教育评价是推进课程改革的基本动力来源.我国中学数学教育对学生评价存在许多问题,主要表现在:过于注重评价的甄别和选拔功能,忽视促进学生发展的功能:评价基本以书本知识为核心,忽视对实际能力,学习态度的综合考察.本文在过程性原则、多样性原则,发展性原则、鼓励性原则四个评价原则下,提出三项具体措施. 相似文献
992.
在近几年的日语教学中,教师都在尝试进行分组合作学习.以学生间的分组合作为主,加以师生之间的合作,无论是对老师还是学生,都有积极的促进作用.而且有效地运用合作,对学生发展很有好处. 相似文献
993.
995.
唐彩声 《湖北函授大学学报》2012,(4):94-95
传统文化对女性角色定位的束缚,造成知识女性在社会角色与家庭角色的冲突;知识女性要维护自身的发展权,既需要社会观念的不断更新,更需要知识女性的自身努力。 相似文献
996.
如何实现高职校园文化与企业文化对接,是高职教育面临的重要课题。校企合作的文化差异主要表现在文化主体差异,文化环境差异,文化价值取向差异,文化建设途径差异,文化本质特征差异几个方面。 相似文献
997.
办公和生活总是分隔两地,让人来回奔波。现在番禺节能科技园要突破这一传统惯例,把办公和生活融为一体,该景观设计通过对空间结构的理性分析与有机组织,从使用者的需求出发,融合西方现代商业住宅环境简约、休闲的设计风格,充分发挥周边永久生态绿地柔和山际、水边、林荫作用,营造一个集时尚、简约、办公、生活、健身、交流等功能于一体的园区。引入全球观念,矢志培育创业创新环境。 相似文献
998.
认知隐喻能解释语言的来源及发展过程,同时也能帮助学习者理解并掌握地道的英语表达,尤其是在词汇方面.在此观念的指导下进行实验研究并展开讨论,可以论证二语习得中隐喻性思维意识培养的可行性. 相似文献
999.
1000.
唐保平 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(4)
关于人文教育与人文精神观点的论述在不同时代、不同时期都有一个精神蕴含特征与基本价值取向.李政涛在<教育学科与相关学科的"对话">中有这样一段话:"当学生精神不振时,你能否使他们振奋?当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静?当学生茫无头绪时,你能否给予启迪?……"这是人文精神在教育思想中的反映. 相似文献