国际物流管理（中美合作办学项目）虚拟教研室的建设探讨

随着信息技术的快速发展,“智能+”高等教育模式快速兴起,为更好地实现高等教育的创新和跨界融合,虚拟教研室建设成为深化教育教学改革的重点举措之一,受到教育部和国内各大高校的高度关注。该文围绕苏州大学国际物流管理（中美合作办学项目）的培养目标,分析和总结了当下“智能+”高等教育背景下传统教研室组织管理模式的弊端,并从优化组织结构、规范管理机制、丰富教研活动内容和形式、定期组织座谈与培训等方面提出了该国际特色项目虚拟教研室的建设构想,以期能对高校国际特色项目虚拟教研室的建设和发展有所启发。     

谈解决多元不等式问题的策略

解决多元不等式问题 ,往往需要灵活的变形、对问题的整体驾驭、解题方法的灵活选择 ,所以 ,师生对此普遍感到困难 .本文就解决多元不等式问题的常用策略作些梳理和探索 ,企图对于解决多元不等式这一问题有所帮助 .1　取等策略由等和不等的对立统一关系 ,借鉴处理等式的方法 ,以考虑不等式“取等号”条件 ,或利用同解不等式的关系 ,作为解决多元不等式问题的思考方向 ,就是我们所说的“取等策略”.例 1　已知 a >0 ,函数 f ( x) =ax -bx2 ,当 b >1时 ,证明 :对任意 x∈ [0 ,1] ,都有|f ( x) |≤ 1的充要条件是 b-1≤ a≤ 2 b .分析 :x∈ ( 0 …     

关于数学问题情境设计——高中数学教学设计案例分析之一

<正>随着高中数学课程改革的不断深化,教师普遍关注"问题情境"设计.苏教版高中数学实验教材关于教学内容的呈现采用了"问     

略谈《包身工》的写作艺术

一九三六年,夏衍同志发表了报告文学作品《包身工》。这是一篇优秀的作品,它生动地描绘了包身工这一罪恶的剥削制度:帝国主义的经济侵略,和中国封建主义勾结起来,制造了这种十分残酷和野蛮的剥削方式,它榨干了广大工人的血汗,吞噬了无数工人的生命。作品展现的这幅悲惨的人间地狱画图,激起人们的无比愤慨。但是,它的深刻的政治意义远不止此,作品告诉我们:帝国主义的经济侵略,加速了中国农村的破产,使大批农村饥饿儿女被诱骗到城市,成了非常廉价的劳动力;而帝国主义正是利用这种廉价劳动力,扩大生产,扩大市场,使中国农村更加陷于破产。作品还告诉我们:由于国民党的反动统治,帝国主义才能进行经济侵略,农民儿女才长期处于饥饿之中,     

浅谈当代中医院校大学生文化自信的建立——以广西中医药大学为例

中医药是中国古代科学的瑰宝和中华文化复兴的先行者。随着科学技术的发展,传统中医药领域面临前所未有的挑战,一方面是对研究技术的创新性,另一方面是对传统理念的自信心,此类挑战对中医药院校大学生的影响尤为突出。意识形态显性灌输的方式已然不符合学生的认知习惯,部分高校对文化作用的重视不足给学生未来的发展埋下隐患。在此背景下,如何通过适当的方式进行文化渗透、建立文化自信,对当代中医院校大学生和中医药的发展至关重要。     

高等学校教学方法笔谈

在目前的高等教育研究中,高等教育方法论研究一直受到了学术界的冷落.由于缺乏理论的指导,高等学府的课堂成为部分教师充分施展其个性的场所.一些教师继续沿用基础教育教学方法,强调课堂教学中的知识的传递,忽视了大学生自主创造性和创新精神的培养;一些教师则根据自己的学术旨趣,引导学生走进自己的学术领域,而忽视了大学生对扩展知识面的需求.有鉴于此,学报编辑部组织了本次高等教育教学方法研究讨论,就以下三个具体方面进行了讨论:     

我的“软硬并举”主张是错误的

“怎样进行思想品德教育”的讨论,到现在已经一年了。这次讨论,对我的教育是很大的。我认识到"软硬井举,适当配合"的观点和做法是极其错误的。     

当前农村信用合作社竞争力问题研究

近年来,县域经济焕发出了新的活力,这与农村信用合作社在县域金融市场发挥的巨大支持作用密不可分。但是,农信社在发展过程中也普遍存在着不少亟待解决的问题。首先对农村信用合作社竞争力的理论进行了分析和梳理,其次,以某县农信社为例,深入探讨了农信社在发展中存在的问题,并提出了提高农信社竞争力水平的路径选择。     

怎样培养学生的批判性思维能力——美国中小学教材考察报告

批判性思维(critical thinking)在学习、研究和工作中具有极其重要的作用.对美国近年有影响的中小学教材的研究表明,其中关于“批判性思维”的词有:comparing and contrasting(比较与对比)、analyzing(分析)、identifying cause and effect(识别原因与结果)、recognizing cause and effect(辨析原因与结果)、hypothesizing(假设)、interpreting(解释)、distinguishing fact from opinion(区分)、recognizing point of view(认识观点)、evaluating(评估)、applying(应用)等.这些内容大致涵盖了批判性思维的基本技能.教材在编写时充分考虑到,整体设计批判性思维技能的训练,教学目标设计考虑批判性思维内容,教学内容组织考虑批判性思维技能,单独设计培养批判性思维的专题活动.